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《西湖的绿》教学设计 ??教学目标：（知识和技能） 1、抓住关键词语体会西湖的美，能够正确、流利、有感情地朗读课文；(学生朗读，老师带读，以生为主) 2、了解课文的叙述顺序，体会含义深刻的句子； 3、在读中体会西湖的“绿”的特点，多层次地深入体验西湖的绿。 教学重点：（知识和技能） 有感情地朗读课文，体会文章所表达的思想感情，引导学生多层次地深入体验西湖的绿。 教学难点：（情感、态度、价值观） # 读中感悟，读中训练语言，发展思维（想象），培养情感（热爱自然，认识美、发现美的眼光）。教学准备： 课件、词句积累卡（以小卡片的形式出示给学生）、PPT教学过程：（过程和方法） 一、??? 激趣入境 俗话说：“上有天堂，下有苏杭”，杭州之所以闻名于世，是因为有了西湖。能把你搜集到的关于西湖的资料介绍给同学听吗？（生介绍）听了同学们的介绍，你们是不是也想到西湖去看一看，这节课就让我们寻着作者的足迹再次走进这美丽的人间天堂，一同饱览西湖的绿色之美。 二、通过学生朗读，老师带读，师生互读，读中体会，感受过后细读等过程理解文章，感受文章 三、自主探究：（小组讨论，师生互动） 说说作者是按怎样的顺序游览西湖的？学生汇报，师板书。(灵隐、苏堤、花港) 1、学习课文的第一自然段 我们先到雨中的灵隐寺去看一看。请同学们拿出笔，自由地读读第一自然段，找一找，作者在灵隐寺都发现了哪些不一样的绿？师：同学们，找到绿了吗？ 生：雨中去访灵隐，一下车，只觉得绿意扑眼而来（大屏出示句子）。 师：“扑眼而来”是什么意思？ 生：满眼都是绿色，放眼望去到处都是绿的。 师：除了扑眼而来，你还听说过这样的词吗？ 生：扑面而来，扑鼻而来。 师：满眼的绿呀，一抬头作者看到了------- 生：道旁古木参天，苍翠欲滴，似乎飘着的雨丝儿也是绿的。 （大屏出示句子） 师：能说说“古木参天”是什么意思吗？ 生：古老的树木枝繁叶茂异常高大。师：“苍翠欲滴”是一种什么样的颜色？生：“苍翠欲滴”就是特别的绿。生：“苍翠欲滴”就像最深的绿色，水灵灵的都要滴落下来了。师：在古老树木的映衬下，就连空中飘落的雨丝儿都是绿的， 这绿真是处处都是啊！转眼间，作者就看到了------- 生：飞来峰上层层叠叠的树木，有的绿得发黑，深极了，浓极 了；有的绿得发蓝，浅极了，亮极了。（大屏出示句子） 师：“飞来峰”又名灵鹫峰。如果用一个词来形容飞来峰上的 绿，那就是------- 生：千变万化。（师板书） 师：你能把这种变化的绿读出来吗？生：读。师：这深浅不一的绿叶可真美呀，一低头作者又看到了-----生：峰下蜿蜒的小径，布满青苔，直绿到石头缝里。（大屏出 出示句子）师：“绿到石头缝里”能想像一下那是怎样的一种绿？ 生：青苔都长到石头的缝里了。 师：每走一步，绿色都在变化着，我也想来感受一下这令人陶醉的绿（师读文，大屏出示句子）------- 师：作者在欣赏这绿时心情怎样？ 生：心旷神怡。 师：“心旷神怡”是什么样的感觉？ 生：心情舒畅，精神愉快。 师：树木是绿的，山峰是绿的，小径也是绿的，还有什么是绿的？ 生：亭旁溪水淙淙，说是溪水，其实表达不出那奔流的气势。平稳处也是碧澄澄的，流得急了，水花飞溅，如飞珠滚玉一般，在这一片绿色的影中显得分外好看。（大屏出示句 子） 师：作者在描写溪水时用了哪种修辞方法？把什么比喻成什么？ 生：比喻。把水花比喻成飞滚的珠玉。 师：在“绿”的映衬下，连溪水也是碧澄澄的，这真是绿满西湖。 过渡语：孩子们，西湖胜景很多，各处有不同的好处，即便一个绿色也各有不同！所以作者由衷的感叹:黄龙洞绿得幽，屏风山绿得野，九溪十八涧绿得闲。那苏堤的绿又怎样呢？ 2、学习课文的第二自然段 请同学们用你喜欢的方式读读第二自然段，说说作者是怎 样描写苏堤的绿的？ 生：生读文。（大屏出示小资料介绍苏堤） 师：作者在写苏堤的绿时，主要写了什么？ 生：青苔。 师：作者在写青苔时是按着怎样的顺序来写的？ 生：由远及近。 师：从远处看，青苔给人的感觉是 生：莽莽苍苍的，似乎是从树梢一直绿到了地下。（大屏出示句子） 师：说说你对“莽莽苍苍”的理解。 生：“莽莽苍苍”的意思是深绿色的草木茂盛的样子。 师：从近处看，青苔给人的感觉是 生：读文。（大屏出示句子） 师：走近一看，青苔的形状也很有趣，它们是------- 生：读文。（大屏出示句子） 师： “宛然” 一词在句子里的意思是------- 生：仿佛，好像。 师：作者把青苔的形状作了比喻，有的-------，这说明青苔的形很多，这些形状不一的青苔，能用一个词来形容它吗？ 生：形状各异，变化多端，千变万化，千奇百怪。（师板书） 师：这样鲜嫩，可爱，形状多端的青苔，你们想看吗？（大屏出示图片）这么美的绿苔给作者的印象是？ 生：坚