从临床医生与医学生的认知对比的视角谈医学人文教学改革——基于实证研究的方法.pdfVIP

VoL21No．2 IVIED．Ⅱ粗Apr．2013 西北医学教t-(http：／／曲皿cbp匕出dnet)2013年4月第21卷第2期NORTHWtNf 从临床医生与医学生的认知对比的视角谈医学人文教学改革 ——基于实证研究的方法 陈 化1，聂 业2 646000) (1．广州医学院，广东广州510182；2．泸州医学院，四川泸州 摘要：调查结果表明，临床医生与医学生对于医学人文教育的价值、教学目标、课程设置以及教学方法、 教学改革问题与重点等的认知既有共识，也有显著性差异。这说明，当前我国医学人文教育改革，必须 明确教育目标，深化对医学人文能力的认知；优化课程结构，确定核心模块；加强实践教学，注重教学方 法的多元性；重视考核改革，与国家医师资格考试有机结合。 关键词：临床医生；医学生；医学人文教学；实证研究 中图分类号：G40—012 文献标识码：A 文章编号：1006-2769(2013)02—0258—04 医学人文教育是为了培养医学生的人文素养，提 2结果与分析 高医学生的人际沟通能力，为进入临床提供基本的知 2．1对于医学人文教育价值与目标的认知比较 识储备与人文技能。但是，基于二者身份的差异、临床 随着医学模式的转变，医学人文教育的重要性日 经验的不同，对于医学人文的认知也可能存在一定分 益显现。医学人文教育对于未来的医生和医疗领域可 歧。基于此，笔者对临床医生与医学生进行调查，探究 以提供更多的潜在利益，这些福利包括打造更全面的 他们对于医学人文教育的态度，以期为医学人文教育 医学生和更多能够很好地与病人交流沟通同时具有开 提供参考性意见。 放性思维的医生Eli。调查结果显示，医学生(占 1对象与方法 对象：医学生方面，选取中山大学、南方医科大学、 的当代价值。但是，二者的认知依然存在显著差异(P 广州医学院临床专业学生展开调查，发放问卷800份， —o．ooo)。对于“医学人文教育对医师职业帮助”的调 回收750份，有效问卷736份，问卷有效率92．0％。 查表明，只有30．3％的学生认为较大，92．1％的医生 医生方面，选取广州市6所医院，发放问卷420份，回认为较大，存在显著差异。上述结果说明，尽管医学生 收问卷390份，有效问卷371份，有效率88．3％。对于医学人文教育的必要性有一定的认识，但对于其 方法：采取自行设计的“关于医学人文能力与医学 未来价值认识依然存在不足。 人文教学改革调查问卷”，分为医学生版与临床医生 对于医学人文教学目标，医生与医学生认同度最 版，进行随机抽样调查。内容涉及医学生对人文素质 高的均为储备人文知识，这说明他们均强调医学人文 教育、医学人文教育目标、教学方法、课程设置、教学效 教育在知识储备方面的作用。对于批判性思维、健全 果以及教学改革等的态度与认知。 人格、提升临床技能方面的认知无显著差异(P 统计分析方法 用SPSSl8．0统计软件录人数 0．05)，但在储备医学人文知识、提升医学人文能力方 据，建立数据库，用卡方进行统计学分析。 面、培养医学人文精神方面存在显著差异(P0．05)， 且医生的认知度均高于医学