从文化主体看高校德育课程课堂文化冲突.pdfVIP

2009年第10期 黑龙江高教研究 N。．102009 ResearchesON Education Higher serial．No．186 总第186期Heilongjiang 从文化主体看高校德育课程课堂文化冲突 杨红英 (韶关学院思想政治理论课教学部，广东韶关512005) 摘要：课堂文化是指在课堂当中教师和学生所共享的价值观、思维方式、信念以及行为模式等的总和。师生不同文化主 体在价值体系、文化资源、表意象征符号等方面存在着差异，使课堂文化冲突成为可能。在高校德育课程教学中，通过文化冲 突，对话沟通建构起来的价值观念能有效地指导学生的行为，促进理解与创新；构建理想的课堂文化，需构筑师生相互合作的 “学习共同体”，树立文化的对话意识，在多元文化互动与冲突中理解与建构文化。 关键词：文化主体；高校德育课程；课堂文化；冲突 中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1003—2614(2009)10—0103—04 近年来，思想政治理论课教育教学的外部环境 班人。在学生成长的非智力因素中，理想、信念、世 和教育对象都发生了一些新的变化，高校思想政治 界观、人生观、价值观等观念形态的因素，是直接学 理论课教学面临着十分复杂的困难局面。x．-t亩q：多高 科德育课程不可回避的主题，而这些观念在人的一 校来说，都不同程度地存在思想政治理论课难教和 生成长过程中起着持久、积极的精神动力睢】。 难学的问题。产生了大学生对思想政治理论课消极 课堂教学是德育课程实施的主要方式和途径。 应对的状况，使高校思想政治理论课课堂出现了一 作为教学活动展开的主要场所，课堂教学本身是作 些不和谐的现象，如教师在讲台上认真讲解，口动不 为一种文化现象而存在的。在本文，笔者主要是从 停；学生在台下看闲书、做习题、听音乐、发短信，各 对象化课堂文化这一视角展开考察的，并且是在狭 行其是。“专业课认真听，选修课随便听，思想政治 义的概念框架下来界定课堂文化的：所谓课堂文化 理论课不想听”几乎成了大学校园里一个公开的秘 就是指在课堂当中教师和学生所共享的价值观、思 密。针对新形势下的新特点、新问题，认真研究，积 维方式、信念以及行为模式等的总和。它是师生在 极探索，充分协调、发挥课堂教学的各种主要因素的 课堂上的生活方式的体现，“是围绕课程在教与学 良性互动，着力构建高校思想政治理论课和谐课堂 的互动中建构的关于‘教与学’的价值体系和行为 文化，使学生在心情愉悦、积极上进、思维开启、乐于 方式”p1；它既体现了课堂教学的内核，也包括支撑 实践的良好氛围中高效地学习，对思想政治理论课 着教学活动的根本理念、价值诉求，展开教学活动的 走出教育的困境，提高实效性，从而实现高校德育课 基本思维方式，以及维系师生交往活动的人际氛围 程的价值与功能具有重要意义。 和精神氛围等。 课堂文化以具有文化自觉性以及文化创造性的 一、高校德育课程与课堂文化的诠释 人——教师和学生作为其文化主体。高校德育课程 本文中德育课程是指直接学科德育课程，在我 教学涉及不同学科专业、文化背景的学生与教师。 国高校，特指马克思主义理论课和思想品德课(简 教师的知识涵养、教育观念、生活经历、教育教学能 称“两课”)，现在统称为思想政治理论课…。思想 力等因素构成了教师独特的文化；来自不同地域、学 政治理论课程实施的过程，即是把统治阶级的意识