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教坛心语 关于理工院校大学语文教学的思考 李书萍1 闰兰娜2 (1．华北电力大学人文与社会科学学院，河北保定071003I 2．河北科技大学文法学院，河北石家庄050018) 摘要：笔者结合自己讲授大学语文的教学经验，介绍了理工科院校大学语文教学改革的一些具体做法和体会。 关键词：理工类；大学语文；教学改革 大学语文课是在理工科院校中受到大学生广泛 的公式数据中往往形成一种单一的缺乏想象力的思维方 欢迎的课程，在笔者从教的大学中，有一大批文学爱 式，只关注答案的唯一，以至束缚了自己的思维。而在 好者，他们选课热情很高，许多学生甚至在开课后作 这个创新的年代，没有创新思想的年轻人是可怕的，文 为旁听生来听课。作为理工科院校中为数不多的几种 学恰恰可以弥补这一缺陷。古人说，诗无达诂，就是在 文科课程之一，大学语文课的位置就显得尤为重要， 鼓励人们从多角度、多侧面去思考问题，因此在理工科 如何把握机会利用有限的时间提高大学生自身的综合 学生的大学语文课堂上改变他们的思维方式非常重要。 素质就成为教学的关键。长期以来，大学语文教学模 可能会有许多人认为，增加大学生的文学知识才是我们 式受着传统教学的深刻影响，单纯的知识教学，三段 的唯一目的，我并不这样认为。在理工科院校中普遍存 式的教学过程、讲读式的教学方法构成了它刻板的教 在学生学习压力过大的问题，专业学习占据了他们的主 学模型。教师们在教学过程中，只讲授单一的文学常 要精力，大学语文课只能占用为数不多的课时，而文 识和单一的文学篇目，教材也是按文学史或中学语文 学的长河却浩瀚无边，每个同学的欣赏习惯和审美品位 课本一样的体例排列一篇篇作品，常常是背景介绍、 也有差别，因此不可能在短短的三十多课时中学到多少 主题归纳、艺术分析三个模块对单篇作品进行教学操 知识。俗话说， 。授之以鱼，不如授之以渔”。与其把 作。课堂上f基本上以教师的讲解为中心，学生一 重点放在教给他们有限知识上，不如教给他们学习的方 般是被动地接受知识的灌输。这种传统的教学方法 法。在具体的教学环节中，把诗词中难懂的字词——讲 虽然使知识的传授比较全面、系统，但它的教学弊 解后，让学生发挥自己的想象力去理解其中的意境，比 端却十分明显：它没有把教学中传授的文学知识进 如历史上本无定论的((兼葭》一诗，这首诗意境非常优 一步转化为学生的创新能力，从而内化为学生的人 美，让人充满想象。我在课堂上不给它一个确定讲解， 文素质。笔者结合自己近些年的教学实践，对理工 而是让学生在反复阅读后，自己设想所理解的情景。结 科院校大学语文教学进行了一些思考并大胆地进行 果，学生们发言非常踊跃，尽管他们许多人以前没有接 尝试，希望能给理工院校高校大学语文教学改革提 触过这首诗，但是他们从各个方面、各种角度去理解， 供一些有益的启示。 在彼此的启示中真正懂得了体会文学的真谛。整个课堂 气氛非常活跃，从而真正发挥了学生的主体作用，作为 一．更新教学思维模式 教师的我也从中受到很大启发，做到了教学相长。 在教学目的上，不仅要以增加大学生的文化修养 为己任，更要针对理工科院校自身特点把培养学生的 二．精心选择教学内容 发散性思维作为深层目的。理工科院校学生在思维方 作为一名高校教师，备课前，我也曾经将各种 式上普遍具有科学的严谨性，但是他们在终日甚至常年 《大学语文》教材一一浏览，发现这些教材中普遍存 作者简介：李书萍(】9乃-)，女，河北安凰人，华北电力大学人文与社会科学学院，讲师，主要研究方向：现当代文学。 中国电力教育月刊2007．3 117 教坛心语 在两个问题，一是往往以作家的历史地位来作为是否 导可以从停顿、重音，语调的处理上着手：第一步， 选择他的作品的标准。有些作家整体上在文学史中的 让学生通过朗读确定语调：是轻缓?是低沉?是飘 地位并不高，但是可能有一篇永留千古的绝佳