2015—2016高中语文鲁教版(必修1)第四单元课件：《听听那冷雨》(共43张PPT).pptVIP

第四部分（13-15段） 写听不到雨声的失落感，以此传达出“二十五年没有受故乡白雨的祝福”的深深憾恨。 雨中情思 文化：杏花春雨太白东坡 文字：方块字——“雨” 嗅雨 看雨 听雨 听 听 那 冷 雨 美国落基山 对比 台湾 雨气迷蒙、中国情韵 岛上听秋雨 “凄迷”怀乡之痛 瓦屋听雨 怀念烟雨江南 日式古屋听雨 感秋意忆故园 听雨不再 惆怅、哀伤 清爽带有腥味儿 本文情感线索： 听雨（清明时节的雨为主线） 横的地域感： 美国 台湾 大陆 纵的历史感：太初有字 亡宋之痛 公寓时代 纵横交错的现实感： 沧桑过后的洞明人生 漂泊异乡的故土情思 对永恒中国文化的追求和礼赞 丰厚的 主题意蕴 为什么用“冷”修饰雨，而不用“寒”？ 冷 雨的凄冷（景） 情的凄凉（情） 给人一种凄凉迷蒙 的景象，更能表达作者无限的思乡之情。 语言特色 对于“雨”这一自然现象，作者充分调动了人所具有的全部感觉器官与感知能力展示了“雨”的感性存在。 “听听，那冷雨。看看，那冷雨。嗅嗅闻闻，那冷雨。舔舔吧，那冷雨。” 这是视、听、味、嗅四种感知方式。而“冷雨”之“冷”是人的皮肤与雨相接触的感觉。由此，五官的感觉占全了。 （一）各种感觉的巧妙运用 雨天的屋瓦，浮漾湿湿的流光，灰而 温柔，迎光则微明，背光则幽黯，对于 视觉，是一种低沉的安慰。至于雨敲在 鳞鳞千瓣的瓦上，由远而近，轻轻重重 轻轻，夹着一股股的细流沿瓦槽与屋檐 潺潺泻下。 视觉、触觉、听觉相互交融，造成浑然一体的 心象。这种通感技法，使“雨”的形象更加鲜明 生动，给人以新颖奇特的美的感受。能够激发 我们丰富的联想和丰富的审美情感。 触觉 视觉 听觉 各种敲击音与滑音密织成网，谁的千指百指 在按摩耳轮。“下雨了”，温柔的灰美人来了， 她冰冰的纤手在屋顶拂弄着无数的黑键啊灰 键，把晌午一下子奏成了黄昏。 听觉 触觉 触觉 视觉 听觉 （二）古典优美意境的营造 作者运用直接引用与间接引用的修辞手 法，将自己熟记的大量古诗名句嵌入行文 之中，营造古典意境美的语言氛围。 意（情）+境（景）=意境美 “只是杏花春雨已不再，牧童遥指已不再，剑门细雨渭城轻尘也都已不再”。 这是间接引用，糅合了四位诗人诗句中的意境： “为报先生归也，杏花春雨江南。” -----（元）虞集 “借问酒家何处有，牧童遥指杏花村” ------（唐）杜牧 “渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新” ------ （唐）王维 “此身合是诗人未？细雨骑驴入剑门” --------（宋）陆游 作者将原汁原味的唐宋诗歌组接在一起，引读者自然地进入古典的情境，而又从另一扇现代情感的门庭里走了出来。 古典诗词的巧妙引用，既对文章的意境营造起到了画龙点睛的作用，也增加了文章的艺术底蕴。 此外，“荡胸生层云”、“商略黄昏雨”、“白云回 望合，青霭入看无”等，则是直接引用了杜甫、 姜夔、王维的诗词，使古诗的意境与韵味荡溢文间。 (三)双生叠韵的传神使用 双声（声母相同），叠韵（韵母相同） 如：淋淋漓漓、淅淅沥沥、潮潮湿湿、点点滴滴、滂滂沱沱、听听看看嗅嗅闻闻舔舔等词，都是双声叠韵与叠字法的妙用 不仅具有音乐的节律感，而且强化了语词的表现力。 作者创造性地运用现代汉语的长处，打破常规的书写顺序和语法结构规则，让句式随情感的节奏而波动起伏，造成语言的奇异感以唤起读者阅读时新鲜的审美感受。 （1）雨在他的伞上，这城市百万人的伞上，雨衣上，屋上，天线上，雨下在基隆港，在防波堤，在海峡的船上，清明这季雨。? 采用一连串的短语，一气呵成，层层递进，表现出雨的连绵不断，表达了丰富的内容，气势非凡?。 （四）句式结构的变化