国小数学游戏教学法.ppt

數學遊戲評量設計 第二組 OMS096101 陳亭宇、OMS096102羅文虹 OMS096109陳曉竹、OMS096111歐瑞蘭、OMS096125康金雲 報告大綱 數學遊戲評量的意義 曉竹 數學遊戲評量之優缺點 瑞蘭 數學遊戲評量的原則 文虹 遊戲評量的計分 金雲 數學遊戲評量設計實例探討 亭宇 數學遊戲評量的意義 一 遊戲的定義 二 遊戲特徵 三 遊戲理論 四 遊戲的種類及要素 五 數學遊戲與教學 一、遊戲的定義 遊戲的定義 :(林羿姍，1996) Piaget(1962)認為遊戲是一種行為其目的是在獲得快樂，是一種無組織的行為，也認為遊戲具有啟蒙的作用。 Garvey(1977)認為遊戲的特性是好玩的、無外在目標跟自願參加的。 Sutton-Smith(1979)則認為遊戲是一種自願參加、無目標導向的活動。 一、遊戲的定義 Froebel(1887)認為兒童可藉由遊戲將內心的隱藏的表現出來。 Deway(1938)則主張兒童是為了遊戲而遊戲，在遊戲時只是將直覺表現出來並無其他目的。 Burner(1960)認為遊戲可以強烈表現出現實的模式，而遊戲被當作過成人的生活的預習。人出生後，最早體驗的即是遊戲，很多本能是都是藉著遊戲來學習的。 一、遊戲的定義 詹棟梁(1979)參照人類學家Martinus Jan Langeveld 論述提出：兒童的世界就是學習的世界，兒童在遊戲中學習具有三種涵意： (一)開放的意義，公開的共同生活、工作。 (二)無拘無束的意義，兒童在遊戲，不受限制 地嘗試其心中所嚮往的想法。 (三)創造的意義，兒童如同藝術家，透過遊戲來創造遊戲。 由以上論點，兒童應多在無拘無束的環境中學習，如此才能開發兒童的潛能。 二、遊戲的特徵 遊戲應具備下列五項基本特徵(潘慧玲，1991)： (一) 非實際性(nonliterality)：遊戲的時空是透過想像的，自成一個系統，特定的人、事及物在特殊的定義或關係之下，形成一種暫時性的組合。 (二) 內在動機(intrinsic motivation)：遊戲中不可避免的緊張成分，可能也會帶來不安、挫折、無奈的負面情緒，遊戲者為了完成目標，過程是艱辛的，但是心情卻是愉悅的。 二、遊戲的特徵 (三)過程勝於結果(process over product)：遊戲的本質往往是十分簡單。例如在下棋的過程中，參與者不斷地接受挑戰，要綜觀全局，不斷地做出智慧的決策，一般而言，下棋的過程中獲得的經驗是遠於結果的勝負。 (四) 自由選擇(free choice)：遊戲是自願的、非強迫性的，個人擁有非常充分的自主權，隨時可以加入或退出。 (五)正面性的情意(positive affect)：遊戲的魅力，在於其能讓人沈湎於想像的國度裡面，欲罷不能，有一玩再玩的衝動。 三、遊戲理論 遊戲理論可以年代來做分野，將其區分為二大類:(郭靜晃譯，1994；詹志禹，1997；廖素霞，1992) (一)「古典理論」，指的是1920年代以前的理論。 (二)是「現代理論」，指的是1920年代以後所發展出來的理論。 三、遊戲理論 (一) 古典理論 古典理論多是以哲學式的反省為其立論基礎，可細分為四種： 能量過剩論 休養鬆弛論 重演論 本能演練論 三、遊戲理論 古典理論分述如下： ?1. 能量過剩論：以F. Schiller 、H. Spencer 為倡導者，主張遊戲的目的在消耗過剩的精力，尤其是能量過多時，以免積累反造成個體的壓力，如遊戲活動是產生於個體在工作之餘仍有過多的精力時。此理論的缺點為無法解釋為何兒童在精疲力竭時，仍會想玩遊戲。?????????? 三、遊戲理論 ? 2. 休養鬆弛論：以M. Lazarus 為倡導者，其主張遊戲的目的在儲存能量以供工作所需，因此，工作時所耗損的能量，可藉由遊戲或睡眠來補足。Patrick(1916) 聲稱遊戲以幫助個體讓疲乏的心理得到鬆弛。 三、遊戲理論 3. 重演論：以G. S. Hall 、L. Gulick 為倡導者，主張遊戲的目的始自原始本能，在消除不適於現在的原始本能，遊戲是複製或重演人類的進化史，由低等向高等演化的歷程。此理論的缺點在無法解釋兒童藉由遊戲對未來世界的想像，如太空梭、外星人等。 三、遊戲理論 ? 4. 本能演練論：以K. Groos 為倡導者，主張遊戲的目的是個體練習和準備未來成年生活所需的技能。McDougall(1923)認為遊戲由本能需求所衍生的活動，兒童藉由一種安全的