中学班主任工作几点体会.docVIP

中学班主任工作几点体会【摘要】要提高班主任工作实效性，关键是激活班级主体积极性，引导学生自我教育、自主管理，其中重要层面就是班主任在管理中要给学生丰富的情感、真实可靠、相对开放、宽容理解、灵活协调的显性，让学生在团结、互助、努力、向上的班级氛中健康成长。 【关键词】班主任工作；心理疏导；情感交流；共同提高 中图分类号：G635.6 文献标识码：B文章编号：1009-8747（2012）01-0113-01 一 班主任工作要有丰富的情感性 班主任工作不是冷冰冰的说教，而是充满丰富情感的诱导、教育和交流。在一定意义上讲，“通情”往往是“达理”的前提。“感人心者，莫先乎情”，伟人列宁也曾说过“没有人的情感，就从来没有也不可能有人对于真理的追求。”班主任工作固然重在梳理、输理，以理服人，但中学阶段的学生已是初具七情六欲的复杂情感之人，教育中就不能忽视情感因素，不能不在诉之以理、以理服人的同时，动之以情、以情感人。只有这样，才能真正使学生“心悦诚服”，激发其对科学的向往和追求，激发其向善、向上的信心和力量。使学生在一种和谐、愉悦的情感体验中比较顺利地接受某种正确的认知，抑制学生由消极情感产生的对立情绪等减力效应。师生的情感渗透班主任就会在日常工作中有机地由管理者转化为引导者，因为角色的对等形成信息的对称，准确的信息可以预测学生某些状态下的心理反应和行为方式，从而提高切实、有效的指导和引导。 二 班主任工作要有可靠的真实性 班主任要等待学生以诚，推心置腹，情真意切，就会敏感地发现、把握、解排学生的心理问题和学习问题；决不可装腔作势，言不由衷，给学生以虚假的情感。真实是做好班主任工作的最重要的因素之一，是情感赋有感染力的条件，又是使班主任人格与学生初雏素质形成的交融。法国著名作家罗兰说“真实的东西才是美好的，它不会使人失望，而令人对未来充满信心。”俄国别林斯基曾说过“只有真才是美，只有真才可爱。虚假永远无聊乏味，令人生厌。”因此，真实是诚实的基础，是做好班主任的基本品质。只有具备这一点，学生亲其师才能信其道。正确理论固然能让学生明白，但是，要让他们真正接受这些理论，则需要建立在彼此信赖的基础上，通过情感的催化、亲和的激发，学生就能轻易接受，情通而理达，如果失去诚和真，我们的教育方法再好，道理再正确，学生也会当作过耳之风，任其飘逸。渴望沟通和交流是人的本性，真实宽松和谐的交往环境，才能使学生的兴趣和个性品质得到自由发展，才能使他们主动地去探索和创新。 三 班主任工作要有相对的开放性 班主任工作不是使学生封闭、压抑，使学生厌烦、痛苦，而是使其舒畅、愉快，使其振奋、昂扬。要达到这一步就要通过搭建各类平台，让学生展示自己的特长，激发其自尊、自信等内在的积极情感，使之身心素质得到提升。在教育过程中受教育者都有自尊、自爱、自重的需要，学生也如此，希望老师、他人尊重自己的人格、权利，也希望自己的能力和才华得到他人公正的承认和赞许，并能在学习活动中发挥自己的作用，在班集体中确立自己的地位。因此，作为班主任要积极帮助学生建立自省、自察、自控、自激和自我教育的意识，平时多跟学生交往，关心其学习、生活和思想，既做良师又做益友，搭建心灵沟通的桥梁；在和学生接触时，必须始终保持良好的情绪状态，精神振作，情绪饱满，充满信心，善于使用“表情动作”，使学生感应出分发向上的精神；在和学生的言谈中要风趣、幽默、振奋人心，产生共鸣。即使“重锤”敲击，也能使那不响的一面“鼓”重新发出愉快音响。班主任的管理工作应该是使学生一直处于愉快之中，不仅是一时的愉快、即时的愉快，而是长期效果的愉快。“一个孩子，拟把他看成什么、说成什么、怎么对待，不久的将来，这些都会变成现实。”这就是著名的“罗森塔尔效应”。在工作中给予学生要实实在在的鼓励，要把握时机，注重细节、恰如其分。 四 班主任工作要有充分的理解性 做好班主任要对自己的学生存在的某些缺点、错误、过激言行给予宽容和谅解，以推动学生产生积极的情感和正确行为。但是，在给予的过程中，宽容不是纵容，谅解不是放任，理解不是不讲原则。对于原则问题是不能宽容的，而是要给以严肃的批评乃至纪律处分。理解学生的本身就是贯穿、包含着必要的批评和帮助，没有惩戒的教育是一种不完全的教育，但在应用惩戒教育时要充分理解学生产生缺点、错误的具体条件和原因，又要顾及对错误作出处理后的学生处境，迫不得已再作出宽容性处理，以促动学生思想感情，促使其认识的提高，进而改正错误。另一方面，当学生在学习、思想认识上取得初步成功时，不拘泥于过去，不纠缠啊“复发”上，也要给予及时的鼓励、表扬、指导，让学生看到希望，增强信心，使学生由成功的喜悦上升到进一步勤奋学习、刻苦求知、不断进取上来，形成情意环境，提高教育效果。 五 班