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中学语文教学中情感教育应用摘要：对中学语文教育中的情感教育的探讨，目的在于促进学生心理健康发展和个性的完善。教师应该充分利用教学内容在教学活动中对学生 进行情感教育。中学语文教学中进行情感教育是一项重要的任务，进行情感教育应引起广大中学语文教师的重视。 关键词：中学语文；情感教育；内容；方法； 在中学语文教学过程中，我们认为在对学生知识教育和素质教育的同时，应充分注意和重视中学生的情感教育。 对于情感，我们不能简单地看成是一般的心理品质。而是对自己所认识和所做的事以及所持态度的体验，我们的感知与观察、理解与思维都在一定程度上伴随情感活动。情感的健康与否，直接影响着其它心理品质的健康发展。 中学生正处于一种情感迷茫状态，这是一种无法忽视的客观现实。一般来说，这种情感迷茫状态从初中就开始出现，而社会、家长、自身的压力及日益繁重的学习任务和名目众多的各种考试带来的心理压力，都使这种情感迷茫状态无法回避。如果不在教学过程中，特别是语文教学过程中充分重视对中学生的情感教育，就不能保证他们的情感得到良好的发展。 语文课与别的学科的课不同，它与情感教育的联系很紧密。它对于培养学生丰富的情感，如同情心，祖国优秀的传统道德思想，想象能力，创造意识和创造能力，都具有特别重要的作用。 当然，我们所说的情感教育绝不等同于传统的政治教育和道德品质教育。政治思想的教育目的是要使学生树立正确的人生观、世界观。而中学语文教育中的情感教育，意在促进学生心理品质的健康发展和个性的完善。中学语文中的情感教育与政治思想有着很重要的联系。 怎样在中学语文教学中进行情感教育。它对教师提出了一个十分重要的任务，要求教师要有广博的知识，更要有一颗博爱的心。 本文从自身教学实例，试图对中学语文教学中进行情感教育，作一些初步探讨。 一、教学内容中涉及情感教育 初中语文课本中，许多文章涉及到情感教育。这些课文归纳起来，大致有这样几种：第一类，表达对祖国、故土、人民的热爱之情。如《土地的誓言》、《三峡》、《赤壁》等。第二类，表现一种至爱亲情。如《散步》、《背影》、《金黄的大斗笠》等。第三类，表现民族气节的作品，如《过零丁洋》、《唐雎不辱使命》、《陈涉世家》等。 对第一类篇目，在过去的教学中，教师只照本宣科讲一些应该热爱祖国、热爱人民的大道理。学生一这时期的心理特征，对说教式的大道理是很容易反感的，常常把这类课的学习与一些政治思想品德教育等同起来。作为教师，应抓住他们这一心理，讲述一些古今典型事例。 对第二类篇目，在具体的教学过程中，除了紧扣课文的内容，仍要辅以大量的古今中外名人的典型事例。可抓住现阶段中学生的逆反思想和心理，他们同父母的代沟问题，把中华民族瞻养父母的传统思想，父母养育孩子的艰辛，望子成龙，望女成凤的殷殷之情贯穿于教学之中。让学生通过对这类课文的学习，树立一种美好的、正确的人际关系思想。 第三类篇目，对学生进行爱国主义教育和民族情的培养，并以此为基础激发学生为国家民族而立志、奋斗，为祖国的伟大复兴尽自己的微薄之力。 列宁曾说过：“所谓爱国主义就是千百年以来巩固起来的对自己祖国的一种最为深厚的感情。”“祖国再穷，我也要为她奋斗，为她服务。”这是所有爱国科学家的心声：钱学森面对美国人的种种阻挠，毫不动摇；李四光婉言谢绝英国老师拿到博士学位再归国的劝告；华罗庚毅然放弃在美国的高薪工作；钱三强更是冒着生命危险……可以说爱国情怀是每个中国人所共有的！祖国哺育了我们，我们当然应该深深地去爱我们的祖国！可是也有少数败类数典忘祖，做一些有损祖国利益的事，爱国主义情怀淡薄。 二、教学方法中贯穿情感教育 在中学语文教学中进行情感教育是一个复杂的实践问题。它对教师提出了一个十分重要的任务。它要求教师要有广博的知识，更要有一颗博爱的心。广博的知识与教学内容联系似乎更紧，它几乎可说是一个纯知识的问题。而博爱的心则涉及到一个教师的人品修养。中学生时期的心理特征是敏感而不稳定的。他们有强烈的求知欲望，有广泛的兴趣爱好，有一触即发的丰富情感，但又缺乏足够的自持力。他们希望在老师、同学面前施展自己的才华，他们要求老师尊重、信任、理解他们。他们憧憬将来成为有价值的人，更期望人们承认他们的价值的存在。但由于处境不同，加上个性的差异，有很多学生在渴望认同的同时又怕失败，怕被拒绝否定。这种不被人理解的孤独感和渴望人理解的欲望，使教师的态度上稍不注意就容易导致不堪设想的后果，而这种影响也许是终生的。因而，在教学方法上，对学生，特别是对差生，教师应注意自己的态度，应竭尽全力理解自己的学生。当学生遇到困难而动摇、徘徊时，要给以鼓励。对学生的思想要透彻地了解、掌握，学生的一些活动，应给予积极的支持和认真的引导。我们应