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从人文精神角度看新课程改革下体育教育【摘要】人文精神是整个人类文化所体现的最根本的精神，人文精神教育是中国教育可持续发展的必然,中学生可塑性强,教师应该挖掘教材内容,发挥教材中积极合理的因素,利用各种机会与手段,改进教学方法，建立宽松课堂气氛,建立科学评价，促进学生人文素养的教育。 【关键词】人文；精神；素养；兴趣；评价 人文精神是“人文”的精髓，是整个人类文化所体现的最根本的精神，它紧扣时代的脉搏，推动经济健康良好向前发展和社会文明的整体进步以及培养全面发展的人为基本的价值取向。在当今世界，科技如此高速发展，人文文化、人文精神显得尤为重要。笔者认为：人文精神教育是中国教育可持续发展的必然,中学生可塑性强,渴望在对社会的认识中确立自己的地位。在体育学科的教学中,教师应该挖掘教材内容,发挥教材中积极合理的因素,利用各种机会与手段,不能只是知识技能的灌输，更重要对学生进行合理的人文素养的教育。在多年的体育课堂教学教育中，笔者不断进行尝试，现总结归纳为以下几点： 1.改进教学方法，激发学生的学习兴趣 人文学科课程改革的重点在于改革教学方法。兴趣是体育教学中的生命线，这要求教师的教学形式及方法要尽可能创新，牢牢抓住学生的注意力。以学生为主体，以趣味活动为主线，以学生的心智发展为重点。积累多年的教学经验从自己的课堂反思中归结出以下几条教学方法，望有助于培养、激发学生的学习兴趣： 1.1 教学方法要多样化--使用实物、挂图、多媒体工具、录音机、玩具模型等教学工具，教师语言要生动幽默，善于启发诱导，使自己的课堂教学生情并茂，使学生乐学、爱学体育； 1.2 通过各种生动活泼的形式（对话、小组合作、调查、竞赛、模拟表演等），诱导学生多接触体育； 1.3 强化兴趣刺激物，为学生创造成功的条件，多体验成功-尝试让学生当“小老师”； 1.4 创设语言和问题情境-把图画、语言、色彩、音乐有机地结合在一起，为学生创设一个色彩缤纷、图文并茂、动静相融的教学情境。教师可以利用学生爱动，善于模仿，记忆力强，有强烈的竞争意识和表现欲的特点，创设生动、形象、逼真的语境让学生“表演”体育； 1.5 经常介绍所学语言国家的文化背景知识-如美国和欧洲的节日和风俗习惯，让学生体会中西方语言文化的差异。 2.促进师生关系，建立宽松课堂气氛 宽松课堂气氛的建设对培养学生创新能力的提高是十分重要的。教师要善于掌握和运用倾听的艺术和技巧，注视每个学生，读懂每个学生的要求和反应，传达对学生的评价及整个教学情境的把握。其实在课堂上学生需要的是教师的引导而不是包办，学生主体作用的发挥依赖于教师发挥的主导作用。 如在教师在进行舞蹈和体操教材的同时，只教单个动作，然后采用分小组练习，每组所有同学共同创编，将各个动作串联成成套练习。怎样串联？如何串联为最佳？把这些问题都交给学生，让学生可以很认真的在展示自己的能力。在他们学习的交流中，人人都可以发言，肯定、赞美、批评、不服、辩——但不管持有什么观点，都必须言之有理。在这样的学习氛围中，人人都是老师，个个都是学生，学生的学习热情被有效地调动了起来，学生的创造能力和表现欲望也得到了充分的挖掘。 有效的课堂应该强化“以人为本”的素质教育理念，切实做到尊重、关爱和信任学生。教师不能只是机械式的授课，还要学会赏识教育，让自己的课堂充满温情。老师的激励会使学生的行为更富有建设性、老师的热情鼓励会使学生的行为更富有创造性。 3.建立科学评价，激励学生学习兴趣 怎样的课堂评价才是有效的?有效的课堂评价应该是既能激励学生在体育课堂上参与，又能让学生的技能能到及时纠正。所以要建立一种融洽的师生关系，创设一种轻松和谐的课堂气氛，因此有效的课堂评价显得举足轻重。显然，单单一个“very good”（很好！）这样的课堂评价是不够的，评价要多样化。 在高中的课堂教学中，笔者比较喜欢用英语来表扬和鼓励学生。通过多年的实践，笔者认为简简单单的：如“You did a good job!”（你真棒！） “You are a smart boy/ girl.”（你真聪明！） “Wonderful!”（真棒！）…即使学生做了错误的动作，“I’m sorry but I can’t.”（对不起，我不会。）是不够的。教师要及时作出肯定性、暗示性、期待性评价语，多元化的课堂评价不但不能挫伤学生的回答热情，反而要肯定学生、鼓励学生再接再励，促进师生关系的融洽。“It doesn’t matter. Who can help him?”（没关系，谁能帮帮他呀？）“ You can do better next time.”（你下次会做的更好。） “Think more about it, please.”（请再想