教师业务档案七年级生物学科教学工作计划学生基本情况分析.docVIP

教师业务档案七年级生物学科教学工作计划学生基本情况分析 基本情况 工作计划 七年级 学科教学 生物 班级基本情况分析 高三语文学科基本情况 学科课程教学情况 篇一：生物教师个人工作计划 教师工作计划 渠县拱市乡中心学校 胡永超 一、 指导思想 坚持科学发展观，以先进的教育思想为指导，以提高课堂教学效益，减轻学生负担为目 标，继续开展“和谐高校、思维对话”型课堂建设与作业改革活动，借鉴和学习先进的教改 经验，加强教学的组织形式、教学方式、学习方式的研究和探索，深化课堂教学改革；加强 探究性教学的实践和研究，积极进行作业改革，减轻学生过重的课业负担，探索差异教育方 式方法，重视反思教学和现代教育科学的实践和运用，坚持校本教研为主体，不断开创初中 生物教学教研工作的新局面。 二、工作思路 (一)以课堂为主阵地，继续围绕“和谐高效、思维对话”型课堂建设的目标，开展教学 研究。加强课堂教学模式的研究，努力提高课堂教学效率。 (二)积极围绕促进学生发展，优化作业设计、作业批改的改革，切实减轻学生过重的课 业负担。 （三）进行差异教育的研究和探索，面向全体，因材施教，努力发展学生个性。 （四）探索有效集体备课方式，促进教师专业化发展，提高教师教学水平。 三、 主要任务和措施 （一）向课堂四十分钟要质量，进一步深化课堂教学改革。继续推进“和谐高效、思维对话”型课堂建设。努力打造“和谐课堂”，努力实现“三维” 目标的和谐；课堂教学过程的和谐；教学进度与教学难易度的和谐；师生关系的和谐；生生 关系的和谐；学生身心的和谐；课堂教学气氛的和谐；课内与课外的和谐；学习成绩与自身 成长之间的和谐等方面的要求。继续推进课堂教学“五还” “两提高”的策略要求，即：把 课堂时间还给学生、把课堂空间还给学生、把提问的权力还给学生、把评价的权力还给学生、 把学习、认知和习得的过程还给学生。提高教师的教学艺术，激发学生的学习兴趣，做到教 师“乐教”，学生“乐学”；提高学生活动的思维品质。坚持课堂教学“三讲”（讲思维障碍点， 讲知识内在联系，讲科学方法）“三不讲”（学生会的不讲，能自己学会的不讲，讲了也不会 的不讲）的教学策略， （二）继续抓好优化作业设计的改革探索和实践。 坚持以人为本、联系生活、关注差异、合作探究和有效性、科学性、层次性、发展性、 自主性、开放性、多样性的原则，除了布置常规的以基础知识为主的随堂书面作业外，还可 布置适量的探究性、开放性和实践性的作业，如阅读作业和探究实践作业等。认真研究巩固 性作业，扩展性作业和综合实践性作业三种作业类型的具体要求，要做到科学设计作业、合 理布置作业、认真批改作业，并加大对作业批改的探索和研究，避免低效、 无效作业，提高作业的效率，实现愉快学习、轻松学习。下力气改变“作业教学设计不 精、作业批改不重视、反馈矫正环节不落实、作业教学总体效益较低”的现状。 （三）积极进行差异教育的探索与研究，因材施教，努力发展学生个性。实施差异教育，就是针对学生差异，因材施教，促进学生富有个性的健康发展。坚持因 学定教、做到因差异而教、依差异而教、为差异而教是“和谐高效思维对话”型课堂倡导的 首要教学原则。区域推进差异教育研究是发展学生个性、提升生命质量的必然要求：是建设 高效课堂、提升教学质量的现实要求；是促进教育公平、提升教育水平的时代要求；是创建 特色学校、提升办学境界的基本要求。生物教师要加强学习，提高认识，积极进行差异教育 的研究和探索，联系各学校的校情和学情，结合生物学科特点，选择具有针对性的教育组织 形式和方法策略进行探索和实践。做到积极参与，稳步推进，力求实效。努力实现面向全体 学生，发展学生个性，大面积提高教学质量的目标要求。 （四）加强以探究性学习为主体的教学模式的探索和研究 倡导探究性学习，是生物新课程的三大理念之一，生物学科中的科学探究是学生积极主 动地获取生物科学知识，领悟科学研究方法而进行的各种活动。教师必需向学生提供更多的 机会让学生亲自参与和实践。教师要为学生的探究性学习创设情景；应鼓励学生自己观察、 思考、提问，并在作出假设的基础上进行探究活动方案的设计和实施；探究要注意课内外活 动相结合；要重视探究性学习报告的撰写和交流。同时要注意探究性学习不是全部的教学活 动，教师要根据具体的教学内容采取多种不同的教学策略和方法，达到课程目标。 本学期生物学科研究的主要课题拟定为以探究性学习为主的课堂教学模式的研究：主要 包括“诱思——探究”教学模式：“问题——研究”教学模式；“支架——构建”教学模式（主 要适用于复习课）；“先学后教、当堂达标”教学模式；“学案导读”教学模式以及其它教学