生命之爱，爱在生命.docVIP

生命之爱，爱在生命 　　1968年美国学者华特士首次明确提出生命教育这个思想。几十年来，生命教育的实践在全球得到迅速发展。幼儿园实施生命教育，不仅是对孩子发展独特性和全面性的需要，更是幼儿园教育以及社会发展的迫切要求。 　　有位学者这样说过：生命教育在于协助儿童成为一个有“知性”与“人性”的人，“知性”是指有知识，“人性”是指珍视自我、体恤他人、关心社会。 　　一、我从哪里来――了解生命的起源 　　当过父母的成人都知道，在孩子学龄前，看到或者听到动物妈妈生小宝宝了，就会好奇的问起：“我从哪里来的呢？” 多数成人觉得生命的起源是性教育的第一课，孩子还小，不需要知道。或者担心知道了影响孩子身心发展。还有的成人是不知道如何回答这样的问题，那我们怎样抓住孩子好奇的契机，让他了解生命的奥秘呢？ 　　1、接触大自然，引发幼儿对生命的思考 　　大自然是最好的老师，孩子天生喜欢花草树木、小鸟小兽。走进大自然，帮助幼儿了解生命、发现生命。亲近大自然，让幼儿认识到生命在大自然中孕育与生存的艰难，从而体会到生命的珍贵。班级内的自然角和幼儿园内进行种植植物、饲养动物，让幼儿了解生命的诞生、成长、生病、衰老、死亡等现象。 　　2、艺术欣赏，唤起幼儿对生命的共鸣 　　生命对幼儿来说是个抽象的概念。借助一些优秀的图画、影片、音乐、图画书等艺术作品，可以帮助我们引导幼儿体验生命。《我从哪里来》这部动画短片和绘本《小威向前冲》就以幼儿的思维回应了幼儿好奇的关于人类的诞生的问题。 　　二、人怎么没的――感悟生命的珍贵 　　生命就是一个生到死的过程。花开花落中我们会明白“花谢”便是死亡，但另一朵花又诞生了。 　　1、死亡教育，从容面对生命的消失 　　生命教育中的死亡教育，以往在家长及老师眼中是一个困惑 ，既想告诉幼儿事实，又怕幼儿接受不了，伤了他们的心。但是我们的孩子会一而再、再而三地对死亡一词的刨根问底，使家长和老师伤透了脑筋。我们可以而通过与孩子一起阅读图画书，引领幼儿用眼睛看，为他们朗读，使幼儿通过成人引导其自主探索，他们就能从小故事中发现大道理 。 　　2、家园互动，让家长参与幼儿的生命教育 　　家庭里的环境更为亲密，家长能更好的跟孩子展开一对一的对话，挖掘孩子心底的感受并给予反馈，而家长也同时能将孩子的所获及时告知老师，帮助老师更好的了解幼儿，为进一步教学打下基础。家长是孩子的第一任老师，家长对生命的态度直接影响幼儿。孩子喜欢养宠物，从宠物的出生到死亡，就是一个生命教育的契机。让孩子了解生命，在照顾宠物的同时，感悟生命的不易。 　　三、遇到危险，怎么办――生存技能训练 　　一个生命的成长，往往是一个经历各种风险和挫折的过程，这也是一个成人需要不断放手的过程。 　　1、多种方式，传授幼儿生存技能 　　我们可以通过看相关安全教育绘本、情景模拟、日常的随机教育等方式进行。英国儿童安全教育十句话，也对我们有所启发和借鉴。1、平安成长比成功更重要。2、背心裤衩覆盖的地方不许别人摸。3、生命第一财产第二。4、小秘密要告诉妈妈。向孩子保证，无论发生什么事情，只要孩子向父母讲明真情，父母都不会怪罪的，而且会尽力帮助孩子。当孩子向大人说实话时，他们应被充分信任。大人应当马上信任孩子并及时帮助他们。5、不喝陌生人的饮料，不吃陌生人的糖果。有权不听陌生人的话，不喝陌生人的饮料，不吃陌生人的糖果。6、不与陌生人说话。孩子有权不和陌生人说话。当陌生人与孩子说话时，孩子可以假装没听见，马上跑开。生人敲门可以不回答，不开门。告诉孩子，对陌生人不理睬是对的，小孩没有能力帮助陌生人，大人绝对不会认为这是不礼貌的。7、遇到危险可以打破玻璃，破坏家具。为了保护自己，孩子有权打破所有规章和禁令。告诉孩子，在紧急之中，他们有权大叫、大闹、踢人、咬人，甚至打破玻璃，破坏家具。8、遇到危险可以自己先跑。遇到坏人、地震、大火，孩子应当果断逃生，拔腿就跑。自警、自救、自助，可以不要等大人的指挥。9、不保守坏人的秘密。告诉孩子，即使他曾发誓不告诉别人，但遇到坏人欺负一定要告诉家长，这些秘密千万不要埋藏在心里。10、坏人可以骗。遇到坏人，可以不讲真话。机智应对，才是好孩子。 　　2、情境模拟，提高幼儿生存技能 　　生命活动就是实践活动，没有生命，就没有实践活动。想要提高生存技能，必须在活生生的实践活动中得以提高。因此，生命教育就必须在生命活动亦即活生生的实践中进行。情境模拟是实践活动最主要的方法。它对于学龄前幼儿来说，是学习理解最佳方式。教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起幼儿一定的态度体验，从而帮助幼儿理解，并使幼儿的心理机能能得到发展。情境体验式教学的核心在于激发幼儿的情感。幼儿形象思维占主要地位，所以图画再现情境也能帮助