2016年聚焦新中考大一轮复习讲义配套2.1.8文本拓展探究.pptVIP

第一章 文学类作品阅读;真题体验;真题体验;真题体验;真题体验;真题体验;真题体验;真题体验;真题体验;真题体验;真题体验;真题体验;真题体验;考点解读;真题体验;真题体验;真题体验;真题体验;真题体验;真题体验;真题体验;真题体验;真题体验;真题体验;2．文中的“我”在成长的过程中，从“无用而自由”到 “有用却禁锢”，你认为这中间的奋斗有价值吗？请 阐述你的观点。(5分) ______________________________________________ ______________________________________________ ______________________________________________ ______________________________________________ ______________________________________________;[解析] 本题考查学生结合生活体验而形成的阅读感受，有 思想深度，学生要调动自己的学习积累和生活体验来作主观 评述，“无用”“有用”之间各有优缺点，审视问题的角度 不同，带来的结论也不一致。从回归自然、回归内心的角度， 则“无用”好；从社会、人生价值的角度，则“有用”好。 但总体来看，应认同奋斗有价值，这样比较符合正确的价值 观，当然，这道题言之有理是关键。 ;[示例一] 我觉得奋斗是有价值的。 ①世上没有绝对的自由，长大后就应该适应生存规则； ②如果只要自己舒服就行，这种人生对社会、对他人是没有 意义的； ③达到人生“高度”的过程其实就是有用于社会，有功于他 人的过程，是自我价值的创造和实现；;④文中的“我”在实现自我价值时“不张扬，不索取，不争 夺”，是以自己对环境的顽强适应来获得的，其过程让人感 动； ⑤更可贵的是，文中的“我”在这过程中虽然离开了土地， 但始终不忘；虽然身处高处却时时反顾，既“向前走”又 “不忘初心”。 ;[示例二] 我觉得奋斗是没有价值的。 ①“我”实现的所谓“有用”是以牺牲自己的天性和自由为 代价的，就内心来说，“我”并不快乐； ②“无用”“有用”是社会功利评价，实现自己的内心就是 “有用”。 ;[示例三] 我觉得奋斗的价值因人而异。如果一个人视自由 为生命，那么这样的奋斗与生命背道而驰，他应该及时回头， 安享自由；如果一个人视建功立业为生命，那么这样的奋斗 则是他价值的体现。“参差百态是幸福的本源”，这个社会 既要包容有人像“棕榈树”一样散漫的生活，又要为“幸福 树”的成长创造必要的条件。 ;[示例四] 文中的“我”虽然从“自由”走向“禁锢”，但 也从“无用”走向“有用”，我更想追问的是，如果一个人 从“自由”走向了“禁锢”，改变甚至放弃了天性，但却并 未实现人生的高度，那么他的奋斗还有价值吗？这其实是更 多人的生存处境。我想如果以“有用”“无用”，“高处” “低处”来衡量奋斗的价值，这实际上是以“成败论英雄”。 所谓价值，不过是奋斗者内心的一杆秤，世界少有两全其美 的事情，选择就意味着放弃，不负过程，不负光阴，只问耕 耘，不问收获才是对待奋斗正确的态度。 ;[示例五] 如果没有奋斗，“我”就没有机会看到“幸福树” 的生命状态，我不知道，一棵一直生活在自己世界里的棕榈 树它是否察觉自己的幸福。如果他觉得幸福，这种幸福感究 竟是源自对自己生活状态的坚守，还是源自不幸的意识尚未 唤醒和开发，前者我们称之为“忠实内心”，后者我们称之 为“井底之蛙”。因而文中“我”对奋斗价值的怀疑，其前 提是我的“不幸”被唤醒了，我彷徨于“井底”“井外”的 冲突，既追寻井外的风景，但又向往井底的安宁。这是一个 失去故乡的“井底之蛙”的不幸。 ;评分细则：共5分。开放题。理由既可以集中一点阐述，也 可以多角度阐述，只要论述清晰、深刻、有文采即可给满 分，有不足酌扣。该题评分鼓励符合题意的创见，如“示 例3”“示例4”“示例5”等，可酌情给分，但最高不超过 5分。 ; 关注个性化阅读是新语文教学的基本要求，因此“谈感 受、体会”类试题就成为了散文阅读的热门考题。它往往是 散文阅读的最后一题，从命题指向上看，其命题角度可涵盖 以下几个方面： (1)针对描写对象； (2)针对人物情感； (3)结合自己的生活体验，对文章某些内容或形式提出 自己的看法和疑问等。 ;题型整合;题型整合;题型整合;题型整合;题型整合;题型整合;题型整合;题型整合;题型整合;题型整合;技法点拨;技法点拨;技法点拨;技法点拨;题型整合;题型整合;题型整合;题型整合;题型整合;题型整合;题型整合;题型整合;题型整合;题型整合;技法点拨;技法点拨;题点：矫正·