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试论初中英语课堂师生互动存在的问题及对策 　　摘 要：新一轮英语课程改革中强调，课程应从学生的学习兴趣入手，培养学生实际语言运用能力，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式。在初中英语课堂教学中师生互动、合作学习的教学模式顺应时代发展的要求。但在实际英语教学中依然存在互动模式单一、互动对象差异大等问题，在教学中应寻找解决该问题最佳对策，力争把课堂还给学生，让学生真正成为课堂的主人，建立积极、适宜的师生互动课堂环境，从而提高英语课堂教学效率，提高学生的英语素养。 　　关键词：初中英语课堂；有效互动；有效教学方法；培养兴趣 　　中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）09-0213-02 　　DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.09.138 　　《初中英语课程标准》中提到，“英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是磨砺意志陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发个性和提高人文素养的过程”。 然而，笔者经过对所在教学区近几年的走访调查来看，目前英语教师师资状况不容乐观，英语教师专业素养偏低，教育理念缺乏，教学方法和手段滞后。大部分英语教师缺乏语言教学理念和与英语教育教学相关的基本理论知识，对课程标准的理解不透彻，对于英语学习的目标认识不够，依然采取陈旧的教学方法，同时英语课堂的师生互动存在互动模式单一、互动对象差异大、非言语互动未得到重视等弊病。因此，笔者结合自身的教学经验，对当前中学英语教学中师生互动存在的问题进行分析，并适时提出几点建议。 　　一、当前英语课堂师生互动中存在的问题 　　（一）互动对象存在差异，比例不均衡 　　在课堂教学中，我们的教师对优秀学生提问很多，对中等生提问较少，差生提问几乎没有。这样优等学生获得互动机会就多，教师往往会更多地关注他们，从而使少部分学生获得教育的优越感，这样久而久之，学生主动举手发言的人数寥寥无几，越来越不情愿参与到互动活动中来，学习变得枯燥乏味，最后导致学生学习状况两极分化严重。 　　（二）互动形式单调 　　师个互动在目前中学英语课堂中占到很大的比例，这种互动形式常表现为提问与应答、评价与反馈，以及个别辅导等。师班互动在中学英语课堂上也占了相当大的比例，这种互动形式常见于组织教学、课堂讲授、课堂提问等环节中。同样师组互动在目前中学英语课堂中，合作学习和小组讨论的形式所占课堂时间就少得可怜，这种针对学生小组进行讲解、辅导和评价的互动方式常常被教师忽略。由于现在各校的课堂上课时间都是40分钟，每节课的教学安排时间都很紧促，所以教师为了完成本节课任务，为了图自己省事方便，就把学生与学生之间交流的生生互动这一互动形式给取消了。 　　（三）互动时师生之间存在不平等 　　教师是学生学习的引导者、组织者、促进者和帮助者，以学生学习为主体，教师的主导作用应表现在推动和鼓励学生学习，在英语课堂中师生互动应该是平等且有交互性。但在具体的课堂教学实施中，教师和学生不能平等地相待，教师永远都是互动的发起者，学生是执行者，在互动的过程中包含着极其强烈的不公平性。 　　（四）互动时参与面不广延伸度不够 　　在英语课堂教学互动中，我们往往听到教师“填鸭式”的一连串发问，学生只有被动的、机械式的回答，这样的互动方式，缺乏教师对学生的深入启发和思考，缺乏必要的辩论和反驳，互动缺乏深度和广度。这样没有师生人格上的相互碰撞，教学就没有色彩，学生的全面发展就无从谈起。 　　（五）互动时的非语言行为互动缺乏 　　在互动教学中，教师往往采取言语表达的方式，而忽视了非语言行为，例如，一个眼神、一个手势以及面部表情。教师应当将非言语行为融入言语表达中去。例如，在学生回答完问题时，用赞许的眼神和他完成心灵的沟通；学生与学生之间完成情景对话后，给他们用一双大拇哥的手语投去实实在在的表扬。这样久而久之师生之间就形成了一种少有的默契，英语学习的氛围就慢慢地浓厚起来，学生的学习效率就会有一个大幅度的提高。 　　二、改进英语课堂师生互动的具体对策 　　（一）关注情感的培养，培养学生的学习兴趣 　　俗话说：“兴趣是最好的老师。”英语教学始终要关注学生情感的培养，使学生“乐在其中”。游戏是孩子的天性，英语教学中，教师可以安排一些英语小游戏来激活学生学习的热情。例如，接龙游戏：这是一个适合在全班开展的活动，目的在于让学生在轻松愉悦的游戏氛围中运用和操练他们所学的知识内容和语法结构，同时也让教师在活动的过程中随时关注和了解学生对该结构的掌握程度以及还存在的问题。在活动开始前，教师首先将全班分成四到五个小组，并明确告知学生该活动的规则：本次活动以小组为单位进行，以最终得分的高低判