「创意教学行为量表」之发展.PDFVIP

編制者：黃惠君與葉玉珠 (2006) 參考資料：黃惠君（2006 ）。國中教師人口變項、玩興、教學動機、快樂感受與 創意教學之關係。國立中山大學教育研究所未出版之碩士論文，台北 「創意教學行為量表」之發展 本研究的「創意教學行為量表」是由研究者與指導教授依據文獻探討 所得，參考所整理出之教學策略、原則或行為特徵的內容與內涵，共同編 製而成，量表主要目的在測量教師自評其在教學中所展現之創意行為的程 度。量表題目的篩選共分兩個階段，預試之前本量表共 24題 題號( 59-82 ， 請參見附錄五，預試問卷的第二部份 ) ，由第一階段預試所得資料分析後刪 除 1題，再由第二階段正式施測資料分析後刪除 3題，經兩階段篩選後總 計保留 20個題目。 一、 預試樣本 研究者以立意取樣的方式，由台灣北、中、南、東四區共抽取 218位 中小學教師為樣本，進行量表的預試 。扣除明顯反應心向之廢卷共5份， 實得有效樣本數為 213 人 ( 其中國中教師 105 人、國小教師 108 人 ；男性教師44 人，女性教師 169 人 ) 。 二、 預試題目分析與選題 預試所得資料的處理，以電腦統計套裝軟體「 SPSS 13.0 for Windows 」 進行，先進行 Cronbach’s α內部一致性分析，再以 「主軸法」 ( principle axis factoring ) 進行因素分析，並依據 Reise 、Waller 、Comrey (引自傅粹馨， 2002 ) 及邱皓政 ( 2002b )的建議，採用直接斜交法 ( direct oblimin ) 進 行因素轉軸以考驗量表的建構效度，最後由內部一致性分析與效度分析兩 者交互進行結果及項目分析 含同質性檢驗和臨界比：量表總得分前( 27% 為高分組、後 27%為低分組，以獨立樣本 t考驗求取 )結果來篩選適當題項。 分析結果發現本量表各題目皆有不錯的內部一致性及鑑別度 ( CR值 皆大於 .300 ) ，但第68題的因素負荷量小於 .30 ，故將此題刪除，保留其餘 23個內部一致性與因素負荷量尚佳的題目，刪題後總量表內部一致性信度 Cronbach’s α值為 .92 ，並重新編排題號以利正式施測後續分析，請參見附 錄六 ( 正式問卷第二部份的第三大項 ) 。 表 1-1 「創意教學行為量表」項目分析結果 ( N = 213 ) 同質性檢驗 臨界比 預試 題目與 校正題目與 正式 CR值 題號 總分相關 總分相關 題號 59 .701 .671 10.852 1 60 .501 .445 6.258 2 61 .554 .498 7.985 3 62 .619 .574 8.836 4 63 .550 .511 6.900 5 64 .563 .523 7.882 6 65