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完善学业水平考试理论及实践思索摘要：在国家第八次课程改革中，各省研制并实施的学业水平考试各具特色，但也存在着对考试内涵、外延及作用模糊不清的现状，本文根据国家教育改革规划发展纲要精神，对学业水平考试现状进行分析、疏理，对学业水平考试的理论及实践提出一些思考和建议。 关键词：学业水平考试；内涵；构建 中图分类号：G６３２文献标志码：A 文章编号：1673-9094（201２）０５-00３６-0４ 中国是考试的发源地。孙中山先生在《五权宪法》中说：“现在各国的考试制度，差不多都是学英国的。穷流溯源，英国的考试制度，原来是从我们中国学过去的。”［１］１９７７年恢复高考后，广大教育工作者拨乱反正，延续了新中国成立以后建立的相对公平的高考制度。随着历史进程和教育改革发展，特别是第八次课程改革的实施，中国政府和广大教育工作者，经过大规模实验和不断改进，创设出学业水平考试这一考试形式，它是集广大教育工作的群体的智慧，集数十年教育改革经验，建立起的一种新型考试形式。 一、学业水平考试的现状分析 １．学业水平考试的雏形。１９８３年教育部《关于进一步提高普通中学教学质量的几点意见》中，首次提出高中会考概念：“毕业考试要和升学考试分开进行，有条件的地方可按基本教材命题，试行高中毕业会考。”据此，上海市在１９８５年率先开展了试验，１９９０年国家教委在全国全面推开高中会考制度。