传统食品发酵技术在生物实验教学中的应用研究.pdfVIP

语文教学与求异思维 王茂平 （四川省渠县中小学教学研究室　四川　渠县　６３５２００） 　　语文教学的重要任务就是培养和训练学生的思维能力，特 课堂死气沉沉，师生楚河汉界分明，学生大脑处于抑制状态，谨 别是创造性思维能力，而创造性思维能力的核心就是求异思维 小慎微，教师的提问就难以引起学生的求知欲。 能力。可我们在语文教学中大都关心促进学生求同思维的发 ２．２、提出容易引起争论的问题。从本质上讲，学习是一个 展，因为它带有一定的固定模式，目的是让学生掌握某种事物的 动态的认知过程。发展求异思维能力的前提是激发学生对认知 特征和属性，鼓励对问题找到正确答案，而对求异思维的培养往 对象的兴趣，从而推动其思维车轮转动起来，使得已有的知识经 往不够。什么是求异思维？求异思维就是不受一般规律的影 验和新的认知对象在心理上处于矛盾之中，促进他们从内心产 响，从超常角度进行思维活动，使思维向四面八方，上下左右辐 生一种解决这个矛盾的强烈愿望，以达到提高创造性思维水平 射，进而从不同角度获得解决问题的崭新途径和方法。 的目的。因此教师提问应有设置容易引起争议的问题。在学生 语文教学是一个广阔的天地，培养学生的求异思维能力的途径 的大脑皮层上形成兴奋点，造成思维紧张而活跃的状况，让思维 很多，笔者仅就课堂结构、课堂提问、作文教学诸方面谈点管见。 流向呈放射状或逆向展开，最终归于创造性思维的轨道。例如： １　选择恰当突破点，设计课堂教学的新结构 《狂人日记》里的“狂人”到底是不是狂人？《雷雨》中的周朴园 传统的语文教学模式严重阻碍了语文教学对学生思维能力 到底爱不爱侍萍？《杨 之死》中的主人公是曹操还是杨修？ 的培养和教师教学创造性的发挥。一上语文课就是“解题、介绍 《驿路梨花》的结尾是否无可挑剔？象这类具有争议性挑战性 作者及时背景、范读课文、教生字词、分段……完成练习”，千篇 的问题，对好胜争强，似装锥于袋的青少年学生来说，就容易激 一律。教师真好象成了“教书匠”，可以按照既定的框架制作某 活其思维灵性，进而获得新的知识。 种简易的工具，把本应是丰富多彩的语文教学简单化了；学生觉 ３　提供触发创新意识的材料，打开学生作文的新思路 得语文课课课如此，从而形成思维定势，久而久之，学习语文索 作文教学是语文教学中的一个老大难问题，学生作文往往 然无味，语文课成了“催眠曲”。因此，要训练学生的求异思维， 是无话可说或落入俗套。培养和训练学生的求异思维能力，引 要使学生学习语文兴趣盎然，教师要首先运用求异思维，突破传 导学生“言前人所未言，发前人所未发”，是解决这个问题的一 统的语文教学模式，探索新路子。 条有效途径。而运用求异思维指导作文教学，关键在于作文训 在课堂结构上运用求异思维，就是在整体上把握课标、教 练过程中的指导，由此逐 培养学生运用求异思维作文的习惯。 材、学生特点的基础上，选择一个能够对该堂课起提纲挈领作用 对于作文批改中或结合写作的阅读教学中发现的新颖立意、独 的知识点，将该知识点延伸为始终贯彻该课堂教学活动的红线， 到见解等当然也要给予充分的肯定。 使课堂教学不仅是一个变化流动的过程，而且是一个紧紧抓住、 诸如狐假虎威、滥竽充数、见异思迁、喜新厌旧、开卷有益、 牢牢牵引学生思维活动让思维不断地在新旧信息的碰撞中溅出 好为人师、妒贤嫉能、磨刀不误砍柴功、好酒不怕巷子深、王婆卖 智慧火花的生动活泼的过程。 瓜自卖自夸、三个臭皮匠，合成一个渚葛亮、一个和尚挑水吃，两 ２　设计新颖的提问，引导学生思维走