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羧躺 ≯ 词语理解，可以有另一番风景 ■ 江苏省溧阳市文化小学 蒋 丽 词语教学是小学语文低年级『划读教学的重点，对 一 个词语都活蹦乱跳地显示存儿童的心灵世界里，那 词语的正确理解有利于感受、理解课文内容，也有利 将是一门了不起的艺术! 于积累书面语言。《课标》在第一学段教学目标中明确 二、亲身体验。给学生设计一个富有情境的磁场 提}{_{，“借助图画『到读”、“结合一L下文和生活实际了解 “在语言情境中学习语青” 这是新课标所倡导 课文中词句的意思”，由此可见小学低年级词语教学 的。教师巧妙地运用体态语言，用机智的即兴表演创 的重要性。 设出具体的语言情境，能诱发学生自己要介入语境的 小学低年级学生注意力不稳定，不持久，易被新 主动性，激活学生的思维，存轻松的氛闱中让学 完 鲜的刺激所吸引，常受兴趣和情绪支配。枯燥的词语 成对词语的理解和学习。教学《梅兰芳学艺》，指导学 教学对小学低年级学生而言既费时又缺乏实效。怎样 生理解“紧盯”这个词语，我是这样做的：我川眼睛在 才能iL词在他们的意识里占有一席之地呢?这取决于 教室里瞟来瞟去，问：“老师这样做是叫紧盯吗?”生回 小学低年级词语教学的有效性。所以在词语教学过程 答：不是。师：“那谁能借助老师这支笔来做好紧盯这 中需要老师采用多种形式来引导、激发学生学习词语 个动作?”然后指名一生起来做，师：他这佯眼睛一眨 的兴趣，促使他们思维活跃、情感丰富、识记创新能力 不眨地盯着这支笔看就叫紧盯 这样通过动作演示， 增强，词语教学效率才能达到最优化。 II：学生有一个亲身体验，化抽象为具体，生动有趣，学 一 、 联系生活。给学生一个回忆的媒介 生对阔语的意思_】『谓心领神会。 字词教学要和学生的生活世界、经验世界接通，让 三、借图联想，给学生一个从形象到抽象的桥梁 学生在联想中调动起自己的生活体验，唤起相似记忆， 在教学《江南》一课时—— J}j|[J、领会，使一些字词打L学生各自鲜明的个性烙印。 师：江南是一个美丽的地方，有一个大诗人来到 教学《夕阳真美》最后一小节：“爷爷满面红光，望 江南，为江南美丽的风光写下一首古诗，赞美江南。 着奶奶说：‘夕阳真美呀!’引导过程：理解了_L句话 下面老师读一遍，大家闲上眼睛听老师读，听了老 后，为r让孩子真切体会“满面红光”，我运用的是激 师读后有什么感受。 活生活 面的方式，首先我调动学生~]INll经历的拔河 生：我觉得江南很美。 ． 比赛 面，小朋友．你们还记得吗：那次我们连赢丫一 师：大家能不能自由读一读，读时要读准字音， ， 老帅满呵红光地对你们竖起大拇指说：“加油!我 把不懂的字词画下来，告诉大家。 frll；~]入决赛啦!”想一 想，乍活中的㈣面，什么时候，谁 (检查学生自读情况，指名读) 会满断红．匕? 生：“鱼戏”是什么意思? ：我芍了lO0分，爸爸看 lr，满面红 ! 师：只要仔细地观察书中的图画，看看小鱼都 这时我义顺势引导：爸爸看见我100分的试卷， 在干什么，相信你自己就能解决这个问靳! 满面红光地说：“— — — — ”! 生：鱼戏是小鱼在做游戏 ， ：我爷爷过年的时候，喝J 酒，就会满丽红光。 生：是小鱼在水中做游戏 、 (此时好多孩：f笑了!) 生：“田田”是什么意思? 我又顺势引导：爷爷遇到了喜事，满面红光，真是 师：有谁能帮他解决这个问题? 人逢喜事精神爽呀!