从“盆景”到“风景”--打造教育“新共同体”，实现优质均衡和谐发展.pdfVIP

视点 编 者按 2013 年始，杭州市江干区教育局以教育“新共同体”为载体，根据区块经济建设与教 ，并形成了从“盆景”到“风景” 育发展实际，将相同或不同特征的学校组成发展联盟 ——— 义务教育优质均衡发展的江干模式，这一创造性的实践得到了社会的广泛关 。近两年 的实践创新，江干教育经历了哪些教育教学的变革，又获得了哪些成绩与启示？本期视 点，我们将带着这些问题，走进杭州市江干区的教育“新共同体”。 ———打造教育“新共同体”，实现优质均衡和谐发展 阴 杭州市江干区教育局课题组* （杭州市江干区教育局，浙江杭州 310016 ） （幼儿园） ”的发展理念 杭州市江干区现有各级各类学校 122 、教育“新共同体 所。其中，小学 21 所，初级中学9 所，九年一贯制学 近年来，随着杭州城市化进程的快速推进，特 校 6 所，十二年一贯制学校 1 所，普通高级中学 1 别是城市东扩，位于杭城东部城郊结合处的江干迎 所，职业高中 1 所，幼儿园 82 所，公办特教学校 1 来了大发展的时机，政府也相继提出“江干区城市 所。全区在校中小学生 46157 人，在园幼儿30891 新门户、都市新中心、浙商新高地、金融新蓝海”等 人，共有在编教职工4238 人。江干区是全国义务教 “四新城区” 设的发展战略目标。随之，江干区大 育发展基本均衡区、全国家庭教育工作示范区、全 量新人口涌入，大量楼宇新 、企业入驻。在区域经 国社区教育示范区、浙江省首批教育基本现代化 济和社会发展的大形势下，建设与区域经济发展相 区、浙江省教育强区、浙江省中小学课外文体活动 适应、与国内一流现代化中心区定位相匹配的教 工程示范区。一直以来，江干教育以满足教育需求、 育，成为了江干教育工作的主要内容和重要课题。 促进教育公平、提高教育质量为工作方向，努力做 尤其是如何解决区域教育资源总量的快速扩张和 好优质资源的培育、引进、拓展三篇文章，在名校集 优质教育资源的 足之间的矛盾，是教育部门急需 团化时期，形成了南有“采荷”、北有“濮家”的均衡 解决的问题。 局面。随着教育现代化进程的推进，江干教育追求 江干教育一直秉承着优质均衡的传统。一直以 更高位的优质均衡，提出了“从南北均衡到街镇均 来，江干区围绕通过“名校+新校”“民校+新校”“名 衡”的新目标，加快顶层设计和整体规划，创造性地 校+弱校”等办学模式和“合作+ 自主”“自主+扶持” 推出教育“新共同体”概念，并细分为“名校新校” 等管理方法，建成了集团化中小学、幼儿园 19 个， “区域联盟”“教师研训”“院校合作”以及“跨体制 形成了“采荷”“濮家”“天杭”“省教科附”“东城”“夏 、均 。 校”五类教育新共同体，努力打造区域教育优质 衍”等一批群众公认的区域优质教育品牌 2013 年 衡发展的“升级版”。 始，教育 通盘考虑存量资源和新增资源，整体规 * 课题组成员包括徐晖、费蔚、余黎明、蒋春霞、贾海英等。 教学月刊 中学版