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关注 本刊策划 辽宁教育 2015年第8期 学术·教研
笪分享式教学:寻找符合学生天性的教育方式
复习,让数学游历另一种风景
———例谈分享式教学模式下的小学数学复习课的构建 ◎ 郝大伟
复习课是小学课堂教学重要课型之一,在课 一名学生板书关键词:特征、公式、推导、
堂教学中占有重要地位。所谓“温故而知新,可 应用。
以为师矣!”可见“复习”有巩固知识和为学习新 在确定个体乃至整体的学习目标过程中,每
知做铺垫的作用。根据小学生的认知特点与规律, 名同学的想法与认识会存在差异,学生心中会提
在学习数学的某一阶段,巩固、梳理已学知识、 出“我要整理复习哪些内容呢?” “圆这一单元有
技能、查漏补缺促进知识的系统化,能够提高学 哪些重要知识点呢?”会在内心给出答案并迅速的
生应用所学知识解决实际问题的能力。在分享式 起立说出自己的想法。作为教师,我们不能代替
教学模式下如何构建优质的复习课,让数学游历 学生筛选制定,应该发挥学生的主体地位。作为
另一种风景,值得我们探索。下面我就《圆的整 小学高年段的学生,从最初中年段的ppt出示目
理与复习》一课,谈一谈分享式教学模式下的小 标、学生朗读到关键词解读,学生已经对学习目
学数学复习课的构建。 标有了较全面的认识。学生是课堂的主人,学生
一、创设情境,导入复习 的课堂就应该由学生做主,我将问题抛出,交给
古语:“温故而知新,可以为师矣!”引入本 我们的组长,去筛选,去推荐。一名组长会根据
堂复习课,激发学生学习兴趣,明确本堂课课型, 成员的想法用关键词概括并板书到黑板。形成逻
激活学生已有知识积淀,以良好的心态进入梳理 辑排列,确定整体的学习目标。让学生运用学习
复习。 目标引导接下来的学习活动,激发内在动力,充
二、生提问题,明确目标 分调动自身积极主动性,大大提高了学习效率。
本节复习课我根据学生的认知特点,采用共 并且要在教学的过程中不断强化目标,课后回归
同制定目标的方式,提出问题:之前我们已经学 是否达成目标。强化过程中,学生还会发现问题,
习了有关圆的知识,对于课题(圆的整理与复习) 不管是自己的,还是他人的,甚至是在课堂中生
你想到了什么呢? 成的,发现即叫停,并将问题分享,共同解决。
生1:我想通过整理与复习,进一步认识圆的 三、回顾梳理,构建网络
特征,进一步掌握有关圆的周长与面积的计算公 复习课需要学生对所学知识进行梳理,为提
式。 升学生的知识建构能力,设计温馨提示环节:
生2:我想进一步理解圆的面积公式的推导过 1.先回顾第一单元内容,整体看《圆》这一单
程。 元有哪几部分?
生3:我想运用圆的知识解决实际问题。 2.再部分看,各部分又有哪些知识点?
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3.把这些知识点有条理
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