中学教育学考点和要点归纳2.docVIP

2011年教师资格证中学教育学 复 习 纲 要 第一章教育与教育学 复习提要　　本章主要介绍了教育的发展和教育学的发展。 　　知识点梳理　　1．教育的概念　　（1）教育的定义 教育是培养人的一种社会活动，是传承社会文化、传递生产经验和社会生活经验的基本途径。学校教育是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望方向变化的活动。 在教育学中又分为广义和狭义： 　　广义的教育指的是，凡是有目的地增进人的知识技能，影响人的思想品德，增强人的体质的活动，不论是有组织的还是无组织的，系统的或是零碎的，都是教育。（广义包括学校教育、家庭教育、社会教育） 　　狭义的教育是指以影响人的身心发展为直接目标的社会活动，主要指学校教育，它是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望的方向变化的活动。 （2）教育的基本要素 　　构成教育的基本要素是：教育者、受教育者和教育措施。三者相互联系。 　　一、教育者 　　教育者是教育活动的主导者，目的性是教育活动的一个重要特征。 　　二、受教育者 　　受教育者是教育的对象，是学习的主体，也是构成教育活动的基本要素，缺少这一要素，就无法构成教育活动。 　　三、教育措施 教育措施是实现教育目的所采取的办法，包括教育的内容和手段。教育的内容是根据教育教育目的，经过选择和加工的影响物。教育手段是指教育活动中所采用的方式和方法。 （3）教育的起源 教育是人类社会特有的社会现象，与人类几乎是同时产生的。教育随着人类社会的产生而产生，随社会的发展而发展。 2．学校教育制度　　(1)学校教育制度在形式上的发展 学校教育制度简称学制，是指一个国家各级各类学校的教育系统。学制具体规定了各级各类学校的性质、任务、培养目标、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。 教育制度的发展经历了前制度化教育、制度化教育、非制度化教育。 　　历史上曾经有过从非正式教育到正式而非正规教育再到正规教育的演变。正规教育的主要标志是近代以学校系统为核心的教育制度，又称制度化教育。　　前制度化教育始于与社会同一的人类早期教育，终于定型的形式化教育，即实体化教育。 　　近代学校系统的出现开启了制度化教育的新阶段。中国近代制度化教育兴起的标志是清朝末年的“废科举，兴学校”，以及颁布了全国统一的教育宗旨和近代学制。中国近代系统完备的学制系统产生于1902年的《钦定学堂章程》和1903年的《奏定学堂章程》。　　非制度化教育相对于制度化教育而言，它所推崇的理想是：“教育不应再限于学校的围墙之内。”　　(2)现代教育制度的发展趋势 　　①加强学前教育并重视与小学教育的衔接 　　②强化普及义务教育、延长义务教育年限 　　③普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展　　④高等教育的类型日益多样化 　　⑤学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化 　　⑥教育制度有利于国际交流　　3．古代中国学校教育的形态　　中国早在4000多年前的夏代就有了学校教育的形态。西周以后，学校教育制度已经发展到比较完备的形式，建立了典型的政教合一的官学体系，形成了六艺教育，即：礼、乐、射、御、书、数。到了春秋战国时期，官学衰微，私学大兴，儒、墨两家的私学成为当时的显学。隋唐以后盛行科举制度。宋代以后，程朱理学成为国学，儒家经典被缩减为“四书”、“五经”，特别是《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》四书被作为教学的基本教材和科举考试的依据。明代以后，八股文被规定为考科举的固定格式，一直到光绪三十一年(1905年)，清政府才下令废科举，开学堂。　　古代学校教育的特征：阶级性、道统性、专制性、刻板性、教育的象征性功能占主导地位。 4．古代西教育形态 4.近代教育 第一次工业革命带来的教育的变化，变化表现在： A国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起。 B初等义务教育的普遍实施。 义务教育是国家通过法律形式予以规定的每个人都必须接受的一定程度的教育。 C教育的世俗化。 D重视教育立法，以法治教。 5．20世纪以后的教育　　进入20世纪以后，教育在数量上获得更大的发展，义务教育普遍向中等教育延伸，职业教育发展受到普遍重视，政治道德教育普遍呈现出国家主义特征。　　第二次世界大战以后，教育的改革和发展呈现出一些新的特点：即教育的终身化、教育的全民化、教育的民主化、教育的多元化、教育技术的现代化。（与原始社会和古代学校相比，现代教育具有哪些特点） 教育终身化。终身教育是与人的生命有共同外延并已扩展到社会各个方面的连续性教育。它是适应科学知识的加速增长和人的可持续发展的要求而逐渐形成的一种教育思想和教育制度，它是对过去将人的一生分为学习阶段