课堂观察启示录及有关解析.docVIP

《课堂观察》启示录 上海市延安初级中学 刘虹 曾听人说过“读一本好书可以给人带来无穷的启示”，觉得有点夸张，直到2009年笔者有幸参加了长宁区第三轮物理学科项目组，成为其中的一名学员，得到了一本名为《课堂观察——走向专业的听评课》书籍，才有更深切的感受。读罢此书，受益匪浅! 其实通过听课、评课，无论是执教者还是评课者都可通过评课过程中挖掘出的执教教师的教学活动中的亮点以及对执教教师活动设计和组织中出现的问题的分析与切磋，得以更好地把握教育理念，提高教学实践能力。如果每一位教师都积极的经常性的参与听课、评课活动，教师的教学水平一定会得到提高。那么听什么样的课？如何进行听课？如何进行听课后的评价？一系列的问题就切切实实的摆在了我们教师的面前。《课堂观察——走向专业的听评课》一书恰恰就“雪中送炭”般的出现了。书中审视当下的听评课，发现存在一些问题，如简单处理、任务取向、不合而作等。著书团队为了解决以上问题进行了听评课专业研究，以重新构建听评课的框架作为突破口，研制出听评课框架。首先，按照课堂活动发生的要素，将课堂分解为教师、学生、学习媒介、课堂文化四部分，建立了“教师技艺、有效学习、学习内容、课堂文化”四个维度的课堂观摩框架。每个维度下设置了一些观摩指标，每个视角下再设置一些观摩点，如“教师技艺·引起并能保持注意力”设置了四个观摩点，即告诉学生学习目标；适当地保持上课的进度；监控注意力的