千回百转只为更美的风景--《假如生活欺骗了你》教学札记.pdfVIP

课例研究 效果却不甚理想，原因和改进方法探讨如下 ： 证DABBMC ，但无法证出相似，而且已知条件 “AC=AB ”用不 首先是因为几何教材的步子有些地方不够适当。所谓适当步 上去。因ABC=180-DAB ，AMB=180-CMB ，而含ABC ， 子，是指从小步逐渐过渡到大步，即高而可攀的步子。几何教材 AMB 的ABC 和AMB 的边与AC 。AB 有关，且根据求证的 中过多地注意了铺垫原则，因而有些地方叙述过细，例题过多， DAB=CMB 知ABCAMB ，故试证ABCAMB ，根据 “两组边 只有小步而无大步，学生中易出现 “只见树木不见林”的问题。 对应成比例，且夹角相等的两三角形相似”即可得。 把学习新的定义。定理，并用它们进行推证，演算算作小步；某 这样做的好处在于更符合逻辑思维的客观实际，能使学生尽 一类题的分析，一般证法作为中步的话，归纳证题思路途径可视 量多方面地考虑问题，发展学生的求异思维，对于逻辑思维能力 为大步。如相似形这一章教材中，有学习。运用相似形的定义。 的培养，有着积极的意义。 判定。性质进行推证演算的小中步，而无大步。若在最后增加典 另外，使用实验教材的老师往往会感到学生在课堂上认真看 型的。综合的例题，并归纳证明比例式，利用比例式证线段相等。 了书，好象看懂了，练习题也做了，但隔一段时间，遇到相类似 证平行，利用相似三角形证角等的证题思路和途径，不但可避免 的问题，又不会解决了。这不仅是使用这本教材的学生经常出现 因步子过小妨碍思维能力发展，实现小步到大步的过渡，提高学 的问题，也是一切自学者常遇到的障碍。解决问题的关键之一， 生推证能力，还起了总结复习全章内容的作用。类似的无大步的 在于知识，由于自学教材往往采取浅显易懂的语言，贯彻铺垫原 情况，在其它章节也存在。许多学校的实验都证明了该教材对学 则，教材篇幅势必长于普通教材。这就需要对教材进行 “提纯”， 习不敏捷而踏实类型的学生收效最好，对于此类学生，若能增加 “精化”。自学辅导教材是用将作好的章节小结编入教材方式来解 综合例题。题组训练。证题思路途径归纳的统观分析的内容，或 决的。但小结过程，实际就是一个分析。比较。综合，抛弃事物 者说增加 “大步”，能收到更好的效果。其次，例题的分析过程 非本质属性，概括。抽象出本质属性，并使知识系统化的过程。 是一个逻辑思维过程，是一个比较。判别的过程。用寻找通往求 因而，如何使学生亲自动手小结，培养概括。抽象能力，必须引 证结论的通道来比喻逻辑思维过程的话，并不可能一眼看出哪条 起足够重视，应在教材编写中体现出来。如在课本 （二）中增加 是通道，在每个道口都可能存在两个，三个，或者更多岔道口， 小结作业。开始可用提问式启发，逐步过渡到独立小结。这样做 而岔道口的选择往往需要根据已知条件。以往经验进行试探，最 也是符合心理学原理的。因不断小结，将知识系统化的方式是一 终尽快地找到通道。分析。思考解题途径的实际过程也是如此。 种识记方法，增强了记忆。其次，将已学的知识归纳。概括。小结， 根据教材的自学特点和学生的思维实际，不妨选择某些典型例题， 使学习告一段落，从而减少倒摄抑制，减少遗忘。小结中不但要 写出分析思维的全过程。即写出选择岔道口的比较过程，写出放 求学生小结定义。定理。公理。基本类型题，还要求小结典型方 弃某些岔道口的原因。 法。证题途径和心得体会。不但每节要小结，每章也要小结，而 如ABCD 中，AC=AB ，M 为AC ，BD 之交点， 且可布置学生自行出测验题的作业。这样学到的知识就精练。概 求证：CMB=DAB 括。系统化，解决问题的出发点高，指导意义强，掌握的知识就 析 ：要证CMB=DAB ，它们既不在一个三角形中，也不 越牢固，自学效果越好。 在两个全等 （直观）的三角形中，所以 “等腰”，“全等”两路不 最后，自学辅导教学既然是在教师辅导下，以学生自学为主 通。若用找过渡角的方法，因ABCD 得DAB=BCD ，因对顶 的教学方法，还必须充分重视教师的辅导作用，这包括根