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【美术教育】 色彩风景写生教学探析 文/李  懿 摘要：色彩风景教学是高校美术专业教学的一个重要 生的失误。其实，色彩风景写生与色彩人物、静物写生一 组成部分。教学要训练学生把握画面的色彩效果，使学生 样，是色彩教学中不可或缺的主要支柱，它们之间有着诸 了解绘画是“看”的艺术。与色彩静物写生和色彩人物写 多联系，共同构成色彩基础教学的课程框架。 生相比，色彩风景写生更注重于体现出一种组织的方法和 对于刚刚升入到高校的学生来说，色彩静物写生，侧重 表现语言形式，培养学生审美感受力和学生即兴作画的创 于培养在色彩静物写生过程中整体的色彩观察、色彩感受及 造力。在色彩风景写生教学中应注意从培养学生对色彩的 如何表现，从整体出发表现出“色”、“形”；色彩人物写 审美修养、构图规律和造型能力、语言表达以及创造意识 生侧重于用色彩塑造生动而真实的形象，传达感情精神气质 等方面引导学生，只有把老师的教和学生的学紧密联系起 和对动态的把握；色彩风景写生则更注重于体现出一种组织 来，才能达到理想的效果。 的方法和表现语言形式，培养学生审美感受力和学生即兴作 关键词：色彩风景  写生  教学 画的创造力。色彩风景写生与色彩静物写生之间又有些相似 之处，它们都是要求学生描绘在静止状态下用色彩表现物体 与物体之间的关系和画面的氛围境界。但是静物写生是无法 一 代替风景写生的，静物是人为地按照一定的审美情趣和物体 作为绘画三大门类的人物画、风景画、静物画中， 之间的色彩关系、造型规律摆放在那里，有一定的空间，是 色彩风景写生课程历年来是各级各类专业美术教育院校必 局部的，小范围的，便于观察、分析、认识、研究和把握； 设的一门专业基础教学课程。由于不同美术专业目标的差 风景写生则是由画室走向大自然，面对客观存在的自然景 异，该课程在不同的美术专业课程体系中所占的比重与地 观，直接深入社会生活去发现美、创造美，是整体的、宏观 位有较大的区别。色彩写生也是现行的美术高考专业考试 的。所以，在进行静物写生时，学生不需要对所看到的物品 中重要的一门，但按照传统模式一般只考静物或人物，极 做大幅度的挪移，画室中的光线也比较稳定，不会有太大的 少涉及风景题材，导致升入到高等院校的学生大部分没有 变化。而风景写生则要根据对自然的感受、画面的需要，对 接触过色彩风景写生训练，对于许多学生来讲，色彩风景 自然进行整体观察、准确观察和快速观察，再进行构图和灵 写生是一个崭新的课题。这无疑给该课程的教学带来一定 活地处理、表现。 的困难，也潜在地影响着我们的教学效果。 色彩风景写生是帮助学生解决在画室内写生不足的 在长期传统的考试模式影响下，绝大部分学生对色 一个有效的手段，色彩风景写生课程和色彩人物写生、静 彩风景写生的重要性没有引起足够重视。其实，色彩写生 物写生课程有着一样的价值。在画室内的色彩写生机械性 的作用远不止于学生们在课堂上对人物、静物的观察方法 较强，学生往往按照惯常的程序作画，只注重技术层面的 和表现技法的学习，它是提高色彩的观察能力和表现能力 积累或寻找，很多学生干脆照抄对象，而失去真情投入， 的重要途径，也是培养立意构图、色彩与表现技法运用等 以至于扼杀了学生的想象力和创造力。色彩风景写生有益 综合能力的一种有效手段。在画室中面对室内光线进行静 于培养学生选择景物构图的能力和投入感情，也有益于对 物、人物色彩写生训练是无法代替对这种综合表现能力培 自然的认识、对生命的理解和对艺术的研究等方面综合能 养的。 力的提高。对于学生来讲，色彩风景写生的难度和训练的 价值更高一些，它有着相对独立的技术与艺术表现的方法 二