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素描课程针对“零基础”学生的 高效教学培养模式创新研究 ——以河北农业大学园林、风景园林专业为例 □王 倩 曹 峰 王海侠 摘 要：笔者针对“零基础”学生的素描课程进行了高效教学培养模式的研究，从教学思路、教学内容、教学方式、教学理论等方 面，在立足于传统教学的基础上进行了优化与改革，增强了专业的衔接度，对学生的培养目标进行了调整。 关键词：素描 高效教学 零基础 一、研究背景 三、针对“零基础”学生的教学培养模式 素描是一切造型艺术的基础，在全国高校中，无论是纯美术 针对“零基础”学生的园林专业素描课程的创新改革的探 专业还是设计专业，素描都是一门基础必修课。素描课程培养 索，可以使教师更科学、更高效地完成教学任务，使学生在熟练 的是学生的造型能力和空间意识，能潜移默化地强化其对于空 掌握绘画技能的同时，能密切结合专业特点，提升专业设计能 间、结构、形体的认知。结合园林、风景园林专业来说，学生不仅 力，开拓学生的思维，使其体会绘画和创意的双重快乐。 需要具备良好的手绘表现力以展现自己的设计方案，更重要的 1.优化教学内容，实施“四位一体”的全新教学理论 是要通过对于素描的学习形成全新的观察方法和对空间结构的 （1）全因素素描训练 掌控能力。素描课程的系统学习可以提高学生的审美水平，对 全因素素描训练源于契斯恰科夫的素描理论。全因素素描 于提高其设计能力也是一种不可或缺的方式。 是素描的核心内容，它能提高观察能力，训练表现技法，是入门 以河北农业大学为例，园林与风景园林专业的学生在入学 必修课，也是后期提高表现能力不可或缺的内容，因此在教学 时美术水平参差不齐，基础较为薄弱。学生缺乏基础的素描训 中，此项训练是贯穿于整个课程的。全因素素描能帮助学生建 练，不知从何画起。同时，由于课时和教学计划的限制，仅仅依 立最基本的空间意识，使学生了解物体的轮廓、比例、结构、明 靠56个学时，如何让这些学生迅速建立对于物体造型的认知，掌 暗、质感及其相互间的关系并进行表现，提高学生的素描表现技 握素描技能，为后续课程的学习提供有利支撑，是需要教师思索 艺和审美水平。 和探究的。 （2）结构素描训练 二、研究思路 结构素描训练的特点是以线条为主要表现手段，基本不表 素描教学往往遵循从几何石膏形体到静物的过程。结合河 现光影变化或适当体现一点明暗关系，主要强调突出物体本身 北农业大学的实际情况来看，受制于课时不够和学生“零基础” 的结构特征。最重要的是，结构素描训练不仅要画出视觉能看 的现状，固有的素描教学很难与专业有机地结合起来，这种单一 到的物体外观，还要画出视觉看不到的物体外在部分和内在结 的教学模式使得一部分学生未能领略素描的奥妙和作用就硬着 构。结构素描训练除了培养造型能力外，还在于训练学生用立 头皮进行后续的专业学习，往往会造成这些学生觉得自己美术 体的思维和空间的眼光看待和理解物体，强化其透视和空间意 能力欠缺，从而对之后的手绘方案表现产生抵触情绪。实际上， 识。 园林专业学生的素描课程不是要培养绘画人才，而是要培养设 （3）速写训练 计人才。然而，设计能力的培养并不是仅仅依靠设计课就能完 速写对于提高学生的观察力和表现力是非常有益的。在素 成的。在专业基础教学中，教师应该让学生在素描课程的学习 描课程中，速写主要以课下作业的方式让学生进行练习。速写 中体会创意的快乐。在实际教学中，要让学生从培养绘画人才 这种艺术形式以线条表现为主，要求绘画者在短时间内准确快 的模式中解放出来，不能盲目追求学习“匠人”技术，而应该转向 速地将被描绘对象展现出来。在教学中，教师可以让学生通过 强化其对于素描的认知和理解以及素描与设计专业的衔接。 临摹和写生相结合的方式进行课下作业的练习，使学生与线条 140