试论绘画创作能力的提高——对于风景油画写生与创作教学的思考.pdfVIP

美术大观 教学论坛 162 试论绘画创作能力的提高 ——对于风景油画写生与创作教学的思考 文一广西民族大学相思湖学院一谭志锋 [内容摘要】本文就如何在风景油画写生与创作教学中培养学生的创作能力提出相关的看法与建议。目的在于通过系统的理论学习与实践，使学生绘画创作的能力不断 提高。 [关键词]风景油画教学 写生与创作创作意识 创作能力 学生的创作能力较弱是目前各高等艺术 为辅，一般选择一些比较有历史人文气息或 术语言与绘画技巧，充分地发挥主观能动性 院校风景油画写生与创作教学长期存在又亟 自然风光较优美的风景区作为写生基地。在 来描绘或刻画所要表达的对象并融入自己的 待解决的问题之一，导致学生不可避免地产 户外现场对着实景写生，训练课时一般是二 思想、观点与情感，也是造型综合能力与艺术 生诸多负面、消极的学习情绪，以致于画出很 至四周。回来后根据户外写生收集到的各种 创造能力的集中体现，通过创作加深了学生 多既浪费时间又毫无创意的平常习作，这既 素材进行归纳整理，在教师的指导下进行二 对写生的认识与理解，扩展了文化视野，培养 制约学生创作才能的提高，又影响教学质量 至四周。的创作训练，创作表现的形式较为丰 了艺术想象与创新思维，是写生的提炼与升 水平的提高，让教师也感到很为难。究其原因 富，以写实、表现、抽象或综合材料为常见。 华。最后，创作意识作为一种自主思考与觉识 又异常复杂，非三言两语能说清的，它涉及的 通常，课程结束后会做一个为期三至五天的 的潜在功能是看不见摸不着的，不管感受与 主客观因素是多方面的。为了提高学生的风 反馈教学情况的总结汇报画展，学生可以从 否，它都存在。正如瑙姆·加博所言：“意识 景创作能力，为了促进教学的改革与发展，为 互相对比中感受到自己的不足，取长补短；教 要么和我们一起，于是我们活着，要么离开我 了从整体上取得高效的教育教学质量，对提 师也可以从中吸取经验，促进教学相长。 们，我们不再活着；活着意味着保持清醒并拥 高学生绘画创作能力的研究就显得尤其重要 从长远的教育目标来看，写生与创作教 有意识给予我们的创造、控制和协调的所有 并具有积极意义。 学始终贯穿于学生大学四年的专业学习甚至 动力。” 一、创作能力释义 关系到将来专业能力的发展。因此，不能仅仅 然而，创作意识的存在又是复杂、微妙 本文论及的创作能力是相对风景油画写 简单地把它当作一门课程来对待，而应该当 的，它包含一切的可能性。由写生到创作转化 生与创作教学而言，主要指学生在写生与创 作一种能力或素质来培养，因为它最终是为 的过程中，创作意识作为一种主观能动性，既 作的实践过程中，大脑对各类主题内容的构 了提高学生的风景创作能力，能够进行独立 起到了连接彼此的枢纽作用，也自始至终都 图、造型、色彩、情感等的感知与运化、消识 的艺术创作并创作出优秀的风景艺术作品， 默默地渗透其中并扮演着重要的角色。充分 与响应的复杂过程，也是大脑对各种风景素 为今后继续深入理论研究与艺术实践打下扎 调动与发挥主动、积极、强烈的创作意识，把 材信息进行解构与重组、演绎与归纳的综合 实的基础。所以，它的过程实际也是一个理论 握好契机就能很好地营造促成写生到创作转 智力活动。它与完成一定工作量的实践任务 与实践紧密相结合的循环往返的过程：写生 化的情境，使其达到水到渠成、瓜熟蒂落的境 相联系在一起，具有很强的选择性与功能性， 一创作一写生一创作。另外，从唯物辩证角度 地。因此，在写生与教学过程中，要充分认识 支配着学生的创作态度与行为，体现着学生 来看，写生与创作也是相反相成的辩证关系， 到创作意识的重要性，引导与培养学生主动、 的创造素养与能力。 彼此互相对立又相互联系在一起。谢林曾说 积极的创作意识，避开与摒弃被动、消极的创 良好的创作能力包括敏锐的感受能力、 过：“在艺术哲学的概念中，相互对立的东西 作意识，把良好的创作意识作为写生到创作 丰富的艺术想象力与精湛的绘画技巧，它的 是联系在一起的。”而所谓相反相成，通俗地 顺乎自然相互转化的助推器。 形成与发展是由教师教学引导、学生自我领 说，是指两个相反的东西中间有一性，所以二 三、提高绘画创作能力的途径 悟、学校培养教育以及社会公共艺术教育协 者能够处于一个统一体中，又能够互相作用， 学生绘画创作能力的提高不是单纯的院 助等多方面因素长期相互作用、相互影响的 互相转化。这所谓的“一性”可以理解为创作 校行为，也