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浅议高中历史课堂如何培养学生思维能力茨威格有句名言，“宁可受苦而保持清醒，宁可忍受痛苦而思维，也胜似不进行思维”。要是人成为真正有教养的人，必须具备三样东西？：（1）渊博的知识；（2）思维习惯；（3）高尚的情操。所以说，知识不多就是愚昧，不习惯于思维，就是一个行尸走肉；没有高尚的就是鄙俗。这里我们主要讲的是思维能力，思维能力是看不见摸不着的，正确的、深层次的、创造性的思维能力不仅洞察别人发现不了的问题成就自己，更能折射出一个人的智慧。 历史作为一门学科，更能够激发学生的思维，其本身也需要各种各样的思维去探究。那么高中历史课堂到底怎样去更有效的培养学生的思维能力呢？笔者就自己的教学实践谈谈一些看法： 一、“设疑提问—思辨讨论”模式培养学生思维能力 俗话说：“好的问题本身就是锻炼思维最好方式，讨论则能将不同的思维加以碰撞，溅出更为多样的思维方法。”先设疑再提问，由提问再引发思维讨论。不仅活跃了课堂气氛，更能开阔学生的视野。关于提问，也得有正确的方式，把握正确的时机与技巧，恰到好处的。在教学实践中，我尝试以下三种方式进行设问，效果较好。 （1）、重点难点学生不理解处设问；（2）、无疑之处设问；（3）、结尾处留有余味的设问。 例如“辛亥革命”这一节，教材的主要内容结构如下： 1、辛亥革命发生的背景 （1）经济：民主资本主义的发展 （2）阶级：