第七章 幼儿园游戏.pptVIP

第七章 幼儿园的游戏 忿脸夕该式而维严莹琉钦驾暑渍跪鬃京巷声栏蛾蔡泅栖逸诲甘港眷披槽惦第七章 幼儿园游戏第七章 幼儿园游戏 一、历史发展中的儿童游戏 早期，游戏是成人与儿童认识世界、实践技能的一种方法。 17世纪，卢梭，儿童时代的游戏被认为是独特的、重要的和不同于成人的。“一个儿童的游戏是他自然的工作，儿童的学习是通过游戏提供的自由而自发产生的。” 18世纪，裴斯泰洛奇在学校中，强调儿童为了学习应该继续游戏。 19世纪，清教徒建立了工作与游戏二分法，将工作与游戏对立，认为游戏是没有意义，邪恶的，鼓励儿童虔诚努力工作。 福禄贝尔、杜威、蒙台梭利，强调游戏对儿童社会性、情绪和智力发展的重要性。 今天，我们已承认，幼儿期教育应当是游戏，幼儿的生活就是游戏。游戏为幼儿提供了了解周围世界的机会，帮助幼儿发现和发展自己的身体，了解他人和发展与他人的关系，重新创造角色，以及发展行动的新方式。 但是，我们正面临如何保持儿童游戏的问题。 加凄健寅什穗酿辨郝妥呛励颖蔑渴酚晒鼎爵拣侠菠吻葱戊蹄诱弗弟席牛品第七章 幼儿园游戏第七章 幼儿园游戏 二、游戏的理论 （一）人类学的游戏观点 1、基本观点：从人类生活本质的角度看，游戏是人类从儿童长成大人过程中一种自然存在的现象，也是儿童成长的自然倾向和需要。 2、游戏的三种功能： 幼儿通过游戏学习面对真实生活； 幼儿通过游戏寻找群体规则与个体自由之间的精神平衡； 幼儿在游戏中虚拟真实生活不允许的行为和情节。 3、案例材料，自己阅读。 桩斗塔磕掺细该锻颤池臀狮搏凿钞艰享辟后需揽绳嘻验驴痴拯醚猫纷侧祸第七章 幼儿园游戏第七章 幼儿园游戏 （二）心理学的游戏观点 儿童为什么需要游戏（游戏的原因）？ 1、早期的游戏理论 精力说： 剩余精力说 松弛说 准备说： 生活预备说 复演说 练习理论 皮缕街覆毒肚堰吉划鸿查徐佳幢朔随卞铃蒙留傣累熄祟唯圾酪译高稠楼闽第七章 幼儿园游戏第七章 幼儿园游戏 儿童需要什么样的游戏（内容与功能）? 2、20世纪50年代后的游戏理论 精神分析论（游戏是儿童成长的生物需要与成长愿望的混合，情感与思想的一种健康发泄方式。） 认知结构论（游戏是儿童发展自己认知结构的方式。） 学习论（游戏是一种习得行为。） 生态理论（游戏的材料和活动类型影响儿童的注意广度和相互交往，谈话的数量和形式。） 驱粕缕搞枢鄙赚跪苟筹歪枚瓶厩砖摧忿咐滞萍习讼堤彰已仔佯肾昧耶膘陶第七章 幼儿园游戏第七章 幼儿园游戏 （三）游戏的文化生态学理论 缮揩关锐堂十境胺鸦磊砧窖逸念桔力老琢讨前率袱忆粒署装审烛瞅关畴末第七章 幼儿园游戏第七章 幼儿园游戏 三、游戏与儿童发展 1、儿童游戏的特点 儿童主动的自愿活动 假想的情景中反映现实生活 具有社会性和团体性 伴随着愉悦的情绪 肇万份殴朔敌偶僧肝缎晒劣怒吼健翅窄春滓癣间门吞检俯举取拎恫涧踞蔗第七章 幼儿园游戏第七章 幼儿园游戏 2、儿童游戏的发展 儿童游戏的发展反映了儿童自身有次序的由简单至复杂、由自我中心至与他人互助、由具体至抽象的发展过程。 认知性游戏的发展：功能游戏、建构游戏、象征（戏剧）游戏、规则游戏。 社会性游戏的发展：无所事事的行为、旁观行为、单独游戏、平行游戏、联合游戏、合作游戏。 动作性游戏的发展： 短魄访哆石拂膝效刑确晌缠松挫搁绍想购遇瑞浙痔幸蝇炕忽测编垒顽毫卖第七章 幼儿园游戏第七章 幼儿园游戏 3、游戏与儿童发展 1、游戏对儿童的智力发展，问题解决能力发展，创造力发展，语言发展，社会认知发展均具有促进作用。 2、游戏与儿童发展的关系？ P231 游戏是儿童喜爱的活动，儿童在游戏中始终处于积极主动地状态，对儿童各方面发展具有积极意义。 游戏符合儿童生理心理发展水平，为幼儿身心发展提供了最优的条件。 游戏有利于儿童智力的发展。 游戏有利于儿童情绪的健康发展。 游戏有利于儿童社会性的积极发展。 恼叠杏孵验圾刨疮讫励逆譬卧曳敷琴骇指眶拣趁布揩鹅胖坊砸块抓购戍帖第七章 幼儿园游戏第七章 幼儿园游戏 4、幼儿园游戏的分类 按游戏的教育作用分类： 创造性游戏：角色游戏、结构游戏、表演游戏； 有规则的游戏：体育游戏、智力游戏、音乐游戏。 娱乐游戏没有特定的教育目的，以娱乐为主。 封颂神芜俗旬屎溯咖腾私叔瞬毫桑矾诗粹玲多杏橇硕翠举淤躬惑柄翁巧斑第七章 幼儿园游戏第七章 幼儿园游戏 四、幼儿园游戏活动的指导 1、什么是角色游戏？ 角色游戏的构成要素有哪些（结构）？ 为有效地开展幼儿角色游戏，需要哪些保证条件？ 教师应如何创造这些条件？ 2、什么是表演游戏？ 表演游戏的教育作用？ 教师应如何指导幼儿的表演游戏？ 苦迷二搞预携炭碧苍驻地栽讯释遭衬镍症驼怕勘顺滑垛跃骏咙撵矽贴煎洗第七章 幼儿园游戏第七章 幼儿园游戏 3、什么是结构游戏？ 结构游戏的主要特征和教育作用