对新课程试验中一些问题的分析.ppt

对新课程实验中一些问题的分析 一方面，教师不敢：教学目标上长期效应与短期效应的冲突；教学方式上学习方式多样化与学生有限的自主学习时间的冲突；教育的自身价值和规律与功利化社会竞争环境的矛盾。 另一方面，教师不愿：部分教师对科学探究、探究式教学本身存在误解，以为一些形式化的学生活动就是科学探究。 解决问题需要勇气,更需要智慧 思路：稳步推进，不追求一步到位， 反对矫枉过正，防止欲速不达. 让教师理解教学中的科学探究的本质和内涵 科学探究不是一种课型，更不是一种形式，而是渗透在每一节课中的一种思想、行为和习惯 让教师在新课程实践中看到学生的发展和提高 理解课程意图，打造教学细节 物理课程总目标－－提高学生科学素养 课程标准 具体体现（一个重要方面）－－课堂教学目标定位 落实－－精心打造课堂教学细节 例：传感器 技术教育的目标：提高学生的技术素养 理解和鉴赏技术； 了解技术对社会的作用； 乐于接受新的技术产品； 产生技术创造的内心冲动； 了解技术创造方法； 会进行简单的技术设计。 不能仅从字面上机械地理解科学探究 如提出问题－－根据现象或过去的知识找出矛盾或疑问，把它清晰地表述出来，这对我们老师来说是一个很好的教学习惯，如果老师经常这样做，时间久了学生也就自然这样做 例：闭合电路欧姆定律 例：光的全反射 例：多普勒效应 处理好理论探究与实验探究的关