认识某一区域地理特征.ppt

考查依据 教育部颁发的九年义务教育《地理课程标准（实验稿）》； 南京市初中地理教学的现行教材； 初中地理教学实际。 考查范围 以教育部颁发的全日制义务教育《地理课程标准（实验稿）》内容标准中所要求的内容。 在教学过程中应充分落实课程标准的目标、要求与建议，充分理解课程标准的内涵与实质。 生活中，我们接触到的事物很多都蕴含着丰富的地理知识。读下面两幅图，回答1-2题。1．图示民居展示我国 （少数民族）聚居区独特的建筑风格。 A．汉族 B．壮族 C．回族 D．藏族2．图示汽车牌照的属地为 A．四川 B．广西 C．重庆 D．云南 强调基础性，突出对主干知识和重点内容的考查。对教材及中考指导用书不要做过深的挖掘和拓展，防止增加学生的学业负担。 下图为“我国四省市的人口与面积柱状图”，回答1～2题。 1.下列说法正确的是 A．①的人口密度最小 B．②的人口数量最多 C．③的面积最大 D．④的人口密度最小 　　 2. 四省市中，位于我国东部地区的是 A①②③ Ｂ①②④　C②③④ Ｄ①③④ 　　 关注对地理学科最基本、最核心能力的考查。主要包括基本的读图能力、区域对比分析能力、综合归纳能力、语言表述能力，运用地理基本知识、基本原理解决实际问题的能力。 改进学生学习地理的方式，获得基本的地理技能以及地理学习能力，避免死记硬背。 关于地球的运动教学中的把握： 不要求学生系统地理解地球运动的地理意义，“课标”中有意用“地理现象”代替“地理意义”，要求学生能用事实说明。即如果学生能用事实说明地球的自转、公转或说明哪些现象是自转、公转产生的，就可以说达到了要求。 关于经纬网教学中的把握 利用经纬网给任何地点定位，这是学习地理应达到的基本技能之一。学生要熟练掌握这一技能，就需要经过反复训练。训练可以通过两种方法进行，其一是给出几个地名，让学生在地图上读出各点的经纬度；其二是给出一些经纬度，让学生在地图上找出相应的地名。注意把经纬度写明确（东、西经；南、北纬；度数）。也可以在区域地理学习中逐渐训练。例如：学习台湾省的地理位置就可以对经纬度学习进行操练、巩固。 2.气温与降水的分布 初步学会阅读世界年平均气温分布图，说出世界气温的分布规律。 初步学会阅读世界年平均降水量分布图，说出世界降水分布的差异。 使用气温、降水资料，绘制气温曲线和降水量柱状图，并读图说出气温与降水的变化规律。 教学中的把握 重点是世界气温的分布规律，实现途径是阅读世界年平均气温分布图。 为了达到学习目标，需要介绍一些基本概念：如最高气温、最低气温、平均气温、等温线图等。 世界年平均气温分布规律基本上有三点： 气温自赤道向两极递减； 大约在南、北回归线之间的地区为高温地区（高于20℃）； 两极地区为低温地区（低于-10℃）。 阅读和绘制气候直方统计图，是地理学习的一项基本技能。 具体的要求可细化为三条： a.能阅读和处理气温、降水资料； b.能阅读气候直方统计图； c.能绘制气候直方统计图。 主要气候类型 　①、 在世界气候分布图上说出主要气候类型的分布地区。 　②、 举例分析纬度位置、海陆分布、地形等对气候的影响。 　③、 举出日常生活中的实例，说明气候对生产和生活的影响。 教学中的把握 气候类型历来是初中阶段地理课中比较难又比较多的内容，我们可以从三方面把握： 第一，对气候类型的分类不必太细，可作适当概括和综合，只要能反映世界气候的地区差异即可。 第二，对于气候类型名称中涉及的概念，如海洋性、大陆性等，不必解释。 第三，对于每种气候，学生能在世界气候分布图上说出其分布地区即可，不必讲述其特征、分布地区及景观特点等。 只要学生能比较出影响两地气候差异的主要因素即可。例如， 影响热带和寒带气候差异的主要因素是纬度位置； 影响亚欧大陆中纬度地区东西向气候差异的主要因素是海陆位置； 地形的影响使山地迎风坡和背风坡存在降水差异，山上和山下存在气温差异。 区域地理的学习方法 1、运用地图和资料，认识区域自然地理和人文地理的概况。 认识一个区域，一般从认识它的自然地理概况入手。需要说明的是，在地理区域的学习中，并不需要学生认识每个区域的全部自然和人文地理概况。在学习某一区域自然地理和人文地理概况时，一般的方法是使用地图和资料。属于地理分布的内容大部分