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让多媒体成为引领初中历史教学翅膀【摘 要】在初中历史教学中，要想实现创新教学，打造高效课堂，就要在教学中采取更好的教学模式，融入更先进的教学手段，而多媒体技术作为一种先进的教学手段，已越来越多地被人们所接受和认可。本文主要从多媒体是历史教学的“源头活水”、 多媒体是学生学习的动力源泉和多媒体是情景创设的重要手段三个方面探讨多媒体在初中历史教学中的运用。 【关键词】初中历史；多媒体；有效教学；情景创设 随着素质教育的不断深入，如何提高课堂教学效率，已经成为教育工作者共同探讨的话题。为适应社会进步的需求及教育教学发展的需要，现代教育引入了多种多样的高科技手段来配合教育教学，随着多媒体技术引入初中历史课堂，传统的历史教学方式发生翻天覆地的变化，初中历史教学进入了全新的境界。多媒体成为教学过程中师生之间传播信息的桥梁，在初中历史课堂教学中，教师合理地运用多媒体，可以最大程度的调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，有利于培养学生学习的兴趣，促进学生积极思考，有利于提高初中历史课堂利用效率。 一、多媒体是历史教学的“源头活水” 随着现代化教育信息技术空间的日益拓展，多媒体技术的应用已成为21世纪教育的主流,也是提倡教育现代化的体现，它对传统的教学方式产生了很大的冲击，特别是多媒体教学手段走进初中历史的课堂，为初中历史教学补充了新的源头活水，给学生以耳目一新的感觉。多媒体教学充分的冲破时间和空间的限制，把声音、文字、图片集于一体,让教学信息图文并茂、声像并举，有效地渲染课堂气氛，启迪了学生的思维，能更好地激发学生学习历史的兴趣，有效地提高课堂效率，可以说是多媒体让历史教学活起来。 传统的历史课堂，教师一味的讲解，学生听起来枯燥无味，教学效果不明显，学生渐渐失去学习历史的兴趣。多媒体的引入，使初中历史真正地活起来了。首先，多媒体教学调动了学生的主动性，学生不再是一个书橱，而是由被动的接受转为主动的学习，学生成为学习的主人，通过学习历史品味人生，思索现在、预测未来，形成自己的人生观和价值观；其次，多媒体让历史直观形象，多媒体教学通过声音与音乐配合，图片与资料搭配，历史纪录片的展示，把不可再现的历史现象，重新直观形象生动地展现在学生面前，化抽象的内容具体化形象化。 二、多媒体是学生学习的动力源泉 在教学中，我们经常会发现一些学生出现偏科的现象，问其原因，他们会说，对哪门学科感兴趣或不感兴趣，可见，要使学生学好历史，就必须先使他们爱上历史，对历史感兴趣，多媒体教学的引入恰恰能够调动学生的兴趣，是学生学习历史的动力源泉。 课堂上学生注意力集中与否是课堂教学效果好坏的关键，传统的以教师灌输为主的教学，使学生丧失对原本兴味盎然的历史学科的兴趣，而采用多媒体教学的形式，使课堂教学内容丰富多彩、形象直观，抓住了学生视觉和听觉，调动了学生的思维，从而提高学习效率，激起学生的学习动力。例如，在讲到香港和澳门回归时，播放张明敏的《我的中国心》，让学生的爱国热情油然而生，为了更进一步激起学生的爱国情感，甚至可以用多媒体播放香港回归那激动人的视频画面，教师因势利导，把爱国热情引导学习上，就可以激起学生强大的学习动力。 三、多媒体是情景创设的重要手段 教学情境是教学的突破口，使学生在不自觉中达到认识活动与情感活动的有机统一，使学生的情感和兴趣始终处于最佳状态，全身心地投入到学习之中，情境激起了学生的积极性，调动了学生的求知欲，体现新观念下的课堂学生的主体地位；情境激发学生的情感，以此推动学生认知活动的进行；同时情景教学发展能力，培养思维能力，是教学的中心任务。那么，如何在初中历史教学中，运用多媒体，创设教学情景呢？ 1.以多媒体，促学生求知情景 多媒体，是教学的一大法宝，情境教学，也是教育的一大法宝，那么，把多媒体与情景教学相结合，把学生引入到利用多媒体设置好的情境下，通过声音和图画，设置一个悬念，让学生积极主动地去探索，自主的去学习，能动的去求知，这样才充分体现了学生在课堂上的主体地位，有利于教学效率的提高。例如，在讲到红军长征时，教师先放一段毛泽东的《长征》朗读，激起学生兴趣，然后通过幻灯片放一组长征时红军过草地的图片，通过听觉和视觉相结合，触发学生的求知欲，使每个学生都期待对长征做更深入的了解，创设了一个学生愿意求知的情景，这样在教师的引导下，学生就会主动去查阅资料，积极地进行小组交流，课堂上大家也都踊跃发言，课堂效率自然就提高上来了。 2.以多媒体，促学生思维情景 课堂上教师如果能够调动学生的思维，就把握住了学生的动向，就把握住了课堂。利用多媒体，精心创设的历史情境，能够促进学生思维的习惯，把学生引入知识的殿堂，使学生跨越时空的鸿沟，初中历史课堂上多媒体演示教学可图文并茂、声情兼