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语文阅读教学在数学教学中应用微探【摘要】当今的教育是多元的，开放的，所以教学也是如此！数学教学中融进语文的阅读教学有利于学生的成绩的提高，特别是基础差的学生更适合该教学法。有如下原因：一，有利于学生和老师对教材的理解和运用，有利于培养学生实际操作能力，形成数学系思维的基础，培养学生学习的好习惯，它既注重了各学科的相互联系，又促进了各学科的全面发展，也有利于延长和控制学生的课堂注意，还照顾了学生的个性发展。在教学过程中教师有目的有计划的实施，让学生知道和理解课堂的主要内容，找出其因果关系，再以类推解决问题。 【关键词】阅读教学；注意；形式与内容；类推 当今世界是一个多元的世界，不再是系统论，控制论，信息论所主宰的社会，而是更注重“协同论”及“突变论”的社会。所以我们的教育也离不开这热火的“协同论”和“突变论”。“协同论”是指大系统中的各小系统之间的相互作用和制约，目的是建立统一的观点去处理复杂系统的概念和方法，强调的是影响和统一协调。“协同论”在生活中广泛运用，特别是我们战斗在第一线的教师更应该重视和运用。教学中各学科不再有界线，而是着重探索它们之间的相互联系。 也许有人会说：“阅读教学是语文学科的事，与数学无关！”我毋须去抬什么大道理，请大家仔细地阅读一下新课标吧！我从这些年来的思考和实践，有如下的理由供大家思考。 运用该方法的原因有： 第一：有利于学生和老师理解和运用教材。学生的学和教师的教是相互的，教师没有把握好教材，如何有的放矢带领学生学习呢?有经验的教师都知道：如果老师备课不够充分，一到下课时才知道：有的知识还忘记了讲。结果是后悔不已。学生的学习效果当然就不太好！其原因是学生的学习毕竟是有限的，古语说得好：“取乎其上，得乎其中！”这样的教书方法限制了学生思维和思想的发展。聪明的学生就算学好了，可反应慢的学生就不好说了。时常有这样的问题出现:聪明学生提出的问题让老师难看的，结果教师也给学生难看，大家不欢而散。课堂上让学生阅读，展开想象的翅膀，充分发挥学生的学习能动性，同时教师也有时间进行反思，对自己过去没有注意的问题进行补充。这样做的好处是大家都有时间去思考和解决这些问题，何乐而不为呢？ 第二：学生阅读培养了学生的实际操作能力（指形成数学思维的基础），这是非常关键的一点。过去把老师称为教书匠（即把知识传授给学生就行了），而现在不光学生知道知识，还应该“懂得和运用知识”。“懂得和运用”的主体便是学生，只有学生看了，做了，这才有可能“懂得和运用”。老师讲得再多，学生没有“动”能说懂和运用吗？老师的教只是有限的时间，学生的学也是有时间限制的，聪明的教师和学生就在于如何利用这有限的时间。怎么运用？老师教和学生学都是方法。标准是什么呢？只有学生会做，这就叫做“懂和运用”。基于这一点，培养了学生的实际操作能力。 第三：培养了学生的好习惯。一个学生行为的好与否决定了这个学生的学习状况的好坏。我从事教学二十年，往往是——既不喜欢看书，又不喜欢作业的学生学习最差。因为这类学生的大脑是一片空白，不知道一天自己干什么和需要干什么，随心所欲惯了，久而久之，对什么都没有了激情，不看书和作业是家常便饭，更有的甚至逃学。而有的学生不想做作业，却成绩还可以，这是为什么呢？学生在课堂上把重要的地方听懂了或者是把重要的知识都已经看过了或看懂了，那么一个很显然的条件就是学生会阅读会记忆，或是自己知道该干什么。难怪许多老师感叹：“好学生不用老师教！”那请问：“你的感受如何呢？” 第四：注重了学科之间的相互联系，促进了各学科的全面发展。数学学科只教数学的知识吗？素质教育要求是什么？教师的职责是什么 ？如果有人认为是这样的话，那我只好冒昧地说：“根本没有理解到素质教育和教学的真正含义！”试想：生活能单一吗？正因为这社会光怪陆离，万事万物有着千丝万缕的关系。教育是生活中的一部分，也不应该遵循这个原则吗？教育的目的要求“人的全面发展”，“全面”该怎么理解？ 第五：学生的阅读有利于集中和延长学生的课堂注意。学过心理学的人知道：一个人的注意力有集中和分散，当集中的点兴奋过后便是分散。学生自己掌控自己，合理地分配学习时间，把不合理的分散状态变为集中状态。也就是说：把诸多的点集中到不懂知识的这一点上，（那时便是集中状态））把不懂的知识解决了就进入了分散状态，即“用在刀刃上”。这样有利于学生延长和控制课堂的注意，即控制学生的兴奋状态。只有学生控制了一节课的时间分配，学生才能学到更多更好的东西。 最后，学生的阅读照顾和促进了学生的个性发展。学生的阅读也是有层次的，好的学生对知识的学习会深入一些，提出的问题也许让老师难看，这并不是什么丢脸的事，学生在乎的是--如何利用已有的知识战胜了不可知的困难，这就是人心和人性的最大满足