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小议小学语文阅读教学中学生写作意识的培养 　　摘 要： 在小学语文教学中，听说读写是四个最重要的教学内容，阅读与写作可以说密不可分。只有通过广泛的阅读，学生才能积累语言，提高语言的表达能力和接受能力，两者之间相得益彰。本文从苏教版小学语文教材实际教学中对如何在阅读教学中培养学生的写作意识进行了细致的探讨，希望为小学语文阅读与写作教学提供帮助。 　　关键词： 小学语文阅读 写作教学 写作意识 　　在小学阶段，学生的听说读写能力基本上都处于较低的程度，对于文章的理解还比较浅，写作意识也比较弱。阅读与写作将一直跟随学生的学习生涯，如何在小学语文教学过程中提高学生的阅读能力与写作意识，成为老师们面临的一个难题。其实在小学语文阅读教学过程中，可以进行学生写作意识的培养，促进学生阅读与写作能力的同步提高。 　　一、阅读教学与写作教学的关系 　　小学阅读教学与写作教学的关系可以说是密不可分的。一方面，阅读是学生将知识内化的过程，写作则是学生将知识外化的过程。阅读为写作积累素材，写作将阅读中的积累进行运用。两者之间可以说是相辅相成的，共同促进学生文学素养能力的提高。 　　1.通过阅读，学生积累了写作材料与写法。 　　写作需要大量的素材，要求学生掌握一定的写作手法，把自己的所想所感，通过文字的描写叙述正确地表达出来。通过阅读，学生积累了写作材料，各种写作素材信手拈来。在阅读过程中，学生的脑中就已经开始形成对各种写法的初步认识，为以后的写作打下基础。[1] 　　2.通过阅读，拓宽了学生的视野，提高了学生的观察力、想象力。 　　借助阅读，学生对外面世界的认识范围得到扩展，加深对各种现象的认知和理解。文章中的各种现象会激发学生的好奇心，让学生主动地观察和思考，让学生产生一定的联想，学生的观察力和想象力得到一定程度的提高。 　　3.通过阅读，学生形成自我表达意识，有着初步的自我看法。 　　借助阅读教学，在写作前，学生已经在头脑中开始形成对事物的初步认识，再加之一些与其生活的实际联系，就形成一种自我认知，在写作中形成自我表达意识。有了对事物初步的自我看法，学生在不断的自我表达中建立自信、确立认知，这对于学生世界观、价值观的形成有良好的促进作用。 　　二、教材实例进行写作意识的培养 　　现以苏教版语文书中《生命的壮歌》、《鸟语》、《负荆请罪》三篇文章为例，对如何在阅读教学中培养学生的写作意识进行实例探讨。 　　1.给学生以积极的心理暗示，培养学生的写作兴趣。 　　写作能力的培养首先要确保学生有写作兴趣、前期的写作意识。这就要求老师在阅读教学中给学生以积极的心理暗示，不断地培养学生的发散性思维，加深学生的情感体验，提高学生的写作兴趣。 　　如在阅读《生命的壮歌》这一文章时，可以采取现实场景播放的方式，通过视频讲述蚂蚁是怎样抱团逃出火焰包围的，老羚羊是如何舍弃生命让小羚羊生存下去的，具体实景展示可以加深学生的印象。要让学生认识到生命的重要性，给学生以“珍爱生命”的心理暗示，让学生思考生活中还有哪些生命顽强地生存着，比如暴风雨中的小鸟、树木花草等，让学生自己观察这些生命如何顽强地生存着。[2] 　　在写作意识的培养上，可以先让学生进行口头上的表达，然后让学生进行写作，这样就能使学生在头脑中形成前期的认识理解，锻炼学生的语言组织表达能力，写作意识也就愈发强烈。 　　2.拓宽学生的视野，培养学生的逻辑思维能力。 　　写作要求学生有广阔的视野，有较好的逻辑思维能力，通过不断联系，找到与自己生活相关的事情。拓宽学生的认识视野，不断培养学生的逻辑思维能力是培养学生写作意识的一种方法。 　　以《鸟语》一文为例，前期的阅读可以让学生了解动物的生活规律和习性。借助观察，学生的视野得到拓宽，这时候老师要引导学生观察生活中其他动物的生活习性，通过观察积累写作素材。以《负荆请罪》为例，通过分角色朗读文章，学生在阅读中处于角色扮演阶段，更好地体会故事的含义，学生的逻辑思维能力得到锻炼。 　　在教学生活中，老师要尝试给学生灌输不同类型的文章体裁，从描写散文到哲理文章，不断地拓宽学生的视野，增加学生对生活学习的理解和认识。学生有了更广的视野，有了更深的认识，也就有了更强烈的写作欲望。 　　3.培养学生的观察、领悟与想象能力。 　　写作意识的养成不仅靠观察与领悟，还需要一定的想象能力。在阅读教学中，要增强学生的联想能力。如在《生命的壮歌》一文中的“那弧线是一座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥”，把羚羊跳跃时所划出的一道道弧线比做“生命桥”，这时老师就要向学生介绍什么叫比喻，通过“弧线”与“桥”的联想，让学生造句，寻找生活中可以进行联想的事物。[3] 　　通过心理暗示，借助生活观察积累及学生想象力的开发，学生的写作意识就能够得到大幅度的提高，对于学生