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新课标下对孩子古诗文背诵策略的指导 　　【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）35-0045-02 　　古代的诗词文章是我们中华民族文化的精华，千百年来，代代传诵，影响源远流长，成为祖国文化的命脉。很多语文素养比较好的学生，在很小的时候，就开始背诵一些古诗文的名家名篇，他们在语文的阅读理解能力和作文水平都明显的高于一般的同学。可对于农村中学的学生来说，家长从小就不太关注孩子诗文的积累，家庭缺乏文化的氛围，大部分学生的语文能力都不太强，也缺乏对语文学习的兴趣。特别是后进生，对他们而言，即使在面对课内要求背诵的古诗文篇目时，也存在很大的困难。 　　原因在哪里呢？ 　　一、学生畏难怕背诵 　　古代的诗词文章由于距离我们的时间远，很多字词的意思、用法和语言习惯都与当代有着很大的不同，而且时间距离越远，差异性也越大。比如在《马说》一文中，有“马之千里者，一食或尽栗一石”，其中“或”在今天我们理解为“或者”，表示两者之间选择其中一个，而在这里则理解为“有时”。又如“才美不外见”中，“见”在今天作为动词“看见”，但在这里却是一个通假字，同“现”，理解为“显现”，这种现象是在现代汉语中不会出现的。用法的不同也很多，如《陋室铭》中“无案牍之劳形“的“劳”就是使动用法，理解为“使…….劳累”，这在现代文中是用使动句来表达的。还有句子结构的变化，如倒装句。《陋室铭》中的“何陋之有 ？”就是?e语前置的倒装句。这样的例子不胜枚举，而我所列举的还是比较简单的，复杂的情况如一词多义，名词作状语，意动用法等，连好的学生都有可能会弄错，更别说是后进生了，这就给后进生在理解内容上设置了很大的障碍，再加上有的古文拗口难读，使后进生望而生畏。 　　二、巧用方法记诗文 　　1.理解记忆法 　　对于像《口技》《黔之驴》这类故事性的文章，要去背诵它，还应该从文章的内容入手，理解文章给我们讲了一个怎样的故事，情节如何，细节理解得越清楚越利于记忆。比如以《黔之驴》第二段为例，在我辅导一个后进生背诵时，我就曾让他先将老虎如何识驴的过程用自己的话详细地描述出来，然后在熟悉课文的基础上，将课文背诵出来。当然刚开始会出现卡壳，遇到这种情况就让他看一看再背，如此反复多次，基本就能背诵出来了。 　　2.反复诵读法 　　对于像律诗，绝句和宋词这类较为短小的文章，则可以利用反复诵读的方法加以背诵。古人云：“熟读成诵”，可见通过反复读来达到背诵的目的，是从古至今一直行之有效的方法，特别是对于这类短小的文章。像《次北固山下》《赤壁》《浣溪沙》这些诗词，好的学生读三四遍即可背出，而后进生只要用点心，读十几遍也就能识记下来了。 　　3.分段记忆法 　　对于一些长的诗文，我们采用分段记忆的方法会比较有效。因为后进生在识记能力上，本来就比较弱，而且文章越长，他们的困难就越大。像《岳阳楼记》《桃花源记》这类文章读一遍都要花几分钟时间，更别说从头到尾背诵了。在这种情况下，就可以指导他们分段进行记忆。这样难度降低了，任务就比较容易完成。最后别忘了让他们把文章从头到尾梳理一遍，理清脉络，自然能背诵全文。 　　4.联想记忆法 　　在有的文章中会写到几种事物，这几种事物之间又有一定的联系，这样就可以采用联想的方法加以记忆。如在《小石潭记》一文中，第一小节写到“篁竹”、“水声”、“小潭”、“石头”、“青树翠蔓”等几种事物 ，本身似乎联系不大。但我们看到“篁竹”，听到“水声”，就自然联想到水从何来，于是有了“小潭”，看见了“水尤清洌”。而水之所以“清洌”正因为它“以全石为底”，就有了“为坻，为屿，为??，为岩”的石头的各种不同形态。进而联想到周围的环境，有“青树翠蔓”，它们“蒙络摇缀”，随风“参差披拂”。这样，后进生通过联想事物间的联系，就不会在背诵时出现遗漏，更易记忆。 　　三、小组督促显成效 　　检查督促是使背诵任务得以顺利完成的关键。在我所教班级中，一般都会有好几个在背诵方面较为困难的后进生。由于工作忙，时间紧等种种原因，很多时候，我不可能对每一个后进生的背诵进行及时的指导检查。为了使后进生们更快更好地完成这项背诵工作，我将班级的成员划分为若干个小组，一般四人为一小组，一名较好的学生担任组长，两名中等生和一名后进生作为组员，由组长负责检查组员的背诵。好生和中等生可以帮助后进生，一个小组为一个整体，互相帮助，共同进步。每个小组情况及时反馈，进行评比，督促小组更快更好完成任务。我发现通过这个方法能提高了学生的积极性，特别是后进生。在我所实施的过程中，除了个别同学因为性格原因而不合群外，其他学生基本都能融入小组，取得了较好的效果。 　　同时，我还采用抽查默写等形式进行及时的复习巩固，以达到完全识记的目的。 　　很多卓有成就的学者，在