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新课程目标下提高少数民族初中数学教学效率的思考 　　摘 要：目前我国少数民族初中数学的教学正在不断进步和完善，但随着新课改的不断深入，使少数民族初中数学教学面临着全新的挑战，那么如何在新课程目标下提高初中数学教学效率是广大教师一直高度重视并不断探索的问题，结合实际教学情况，对这一问题进行了以下探讨。 　　关键词：少数民族；初中教学；教学效率 　　一、新课程目标下少数民族初中数学教学现状 　　1.教学目标不够明确 　　现阶段还有些许教师无法适应新课程标准下的新教材、新方法和新模式，在繁重的教学实际中，对制订的教学目标没有一个准确的概念，也就没有真正将教学中的重难点区分开来进行重要讲解。教师的教学目标不够明确，对课堂教学环节没有充分设计，学生也就无法准确掌握其中的知识点，由此一来，新课程中要求学生所具备的知识、技能、情感也就难以得到全面的发展。 　　2.理论和实践的结合不够 　　新课程十分重视学生的自主创新意识和能力以及动手实践能力，而在实际教学中，不乏还有“填鸭式”的教学，即教师在上面讲，学生在下面听。这样的课堂教学模式过于注重教材理论知识，偏离了教学理论与实践相结合的教学理念，忽视了数学知识在实际生活中的实践与运用，也就无法激起他们内在潜能和主观能动性，以至于教学质量和效率大打折扣，教学效果也就不太理想。 　　3.教学手段不够丰富 　　随着现代科学技术的飞速发展，教学手段也更加多样化，为教师的教学提供了不少便利，因而教师不仅要熟练多种高科技的教学辅助手段，在教学过程中还要充分运用各种丰富且灵活的教学手段，为学生提供轻松有趣且多样化的教学环境。但在实际教学中，许多少数民族中尚有部分初中数学教师对使用计算机多媒体制作教学课件不够熟练，其次，还有由于条件限制而几乎没有使用过这一教学工具的。 　　二、新课程目标下提高少数民族初中数学教学效率的策略 　　1.明确教学目标，以学定教 　　教师在制订教学目标及设计教学环节的过程中，要深入解读和研究教材内容，充分考虑学生的学习特点及学习需求，结合各种教学实际情况优化课堂教学，并在此过程中，对教学策略和教学方法进行必要的重组和优化。优化教学过程最重要的是教师要打破课堂教学的程序化，充分结合教材内容及学生实际情况，以教学目标为中心科学合理地设计教学过程，把握课堂节奏，将学生的学习活动与课堂教学内容相结合，以此充分调动学生的学习积极性和主动性，提高课堂教学效率。 　　2.将理论与实践相结合，开展多种教学活动 　　数学教学强调学生的思考及动手实践过程，只有把所学的知识运用到实践中，才能更好地理解和掌握其中的知识点。基于这一学科特点，教师可以组织数学兴趣小组，开展相应的课外活动，把数学知识带到实践中去，与此同时，我们还要综合考虑学生的兴趣爱好等特点，联系他们的生活实际，引导他们主动参与数学活动，从问题的提出到最终答案的假设及论证过程，都让学生在独立思考和动手实践中去完成。由此一来，让教学活动在和谐、高效的氛围中进行，活跃学生的思维和学习状态，为其提供更多运用数学知识解决实际问题的机会，使学生真正学有所获。 　　例如，教学人教版八年级数学上册的“轴对称”时，其教学目标是引导学生初步认识轴对称图形，归纳出轴对称图形的概念，并能够用概念判断一个图形是否为轴对称图形。教师在教授时可以先运用课前准备好的纸质对称图形，如，正方形、圆形、三角形等，以及一些新颖且有趣的脸谱、五角星等图形，帮助学生理解和学习，然后在课堂上引导学生用半透明纸进行自由折叠和裁剪，剪出各种轴对称图形，以此使学生在学习理论的过程中动手实践，有利于他们更好地掌握和判断图形。 　　3.教学手段多样化，激发学生学习兴趣 　　以教师讲解为主的教学活动限制了学生的思维发展，使学生处于被动的学习状态，这样的课堂教学难以激发他们的学习兴趣和热情。而在新课改的理念指导下，教师应更多地利用现代化教学工具，如，将传统的黑板教学改为小黑板和挂图教学，这样不仅可以有效集中学生的注意力，还能节省部分教学时间，帮助学生建立整体性的数学思维。直观教学是学生获取感性知识的重要途径，是他们进行思维加工的前提，多媒体及改进的传统教具等教学手段在课堂教学中具有较强的吸引力。 　　比如，在教授人教版八年级数学下册中的“一次函数”时，为使学生能够充分理解和掌握一次函数图象的特征和相关的性质，体会数形结合思想，教师可以在课堂上运用计算机多媒体信息技术画相关的函数图象，帮助学生更加直观形象地感受和学习一次函数图象的相关知识。 　　总而言之，作为少数民族初中数学教师，我们要不断革新自身教学观念，改进教学方法，完善自己的教学模式，在教学中制订明确的教学目标，将数学理论知识与现实生活相结合，运用先进高效且灵活丰富的教学手段，将培养学生的创新意识和动手实践能力