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研究性学习在语文教学中的应用 　　受传统教学的影响，目前一些农村地区的中学语文教学在一定程度上还存在着“以课堂为中心，以教师为中心、以课本为中心”的情况，忽视了对学生创新精神和实践能力的培养。而研究性学习着重培养学生以创新精神、实践能力为重点的创造性学习能力，是一种立足于学生终身发展的教学方式。研究性学习在语文教学中应用广泛，有一定的探讨意义。 　　一、研究性学习的含义和目的 　　研究性学习，指学生在教师指导下，根据各自的兴趣、爱好和条件，在社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识，应用知识、解决问题，从中培养学生的创新精神和实践能力。这样的教学活动，目的在于培养学生收集、分析和利用信息解决问题的能力，在研究过程当中，培养了学生主动参与学习的能力和学生的创新能力。 　　二、语文教学中运用研究性学习的意义 　　研究性学习是学生在教师指导下自主地发现问题、探究问题、获得结论的过程，这种学习方式在语文教学中具有深远的意义。 　　1.培养学生学习语文的兴趣，激发求知欲。 　　研究性学习是学生通过研究活动获得新知和能力的过程，学生通过选定的任务，自主地参与到各种各样的学习活动中来，如，查阅书籍、上网查询、请教教师、走访调查、展示成果等。所有这些活动都为学生构建了一个开放的学习环境，提供了多渠道获取知识并加以利用的实践机会，改变了学生被动接受灌输的学习模式。这些活动符合青少年好奇、求新、求变的心理特征，容易使学生感兴趣，能够逐渐形成学生努力求知的欲望和习惯。 　　2.激发学生的学习热情，促进学生自主学习，拓展教学资源，促进教学相长。 　　围绕学生感兴趣的与语文教学相关的天文、地理、历史、生活、社会热点等问题，通过适当的组织形式展开教学，不仅可以激发学生产生强烈的学习兴趣，而且使语文学习便于与系统的文化科学知识的掌握相联系。这样，能够使学生看到学习的必要性、迫切性和实用性，从而产生学习上的主动性、自主性，对提高课堂教学效率起到了事半功倍的作用。 　　3.培养学生可持续发展的学习能力和创新能力。 　　研究性学习突破了传统教学模式在时间、空间和形式上的限制，在各类实践活动中，能够让学生的语言学习思维、语文应用能力不断得到开发和训练。在研究的过程中，学生可以将自由探索、操作实践、合作交流等探究方式囊括进来，获得研究与探索的亲身体验。掌握基本的科学研究理论和方法，逐步形成再发现的能力，形成通过各种途径获取知识结构和解决学习中疑点的自我教育能力。实践证明，将研究性学习与课堂教学相结合，必然为基础教育改革开辟一片新天地，对培养学生可持续发展的学习能力有着十分重要的作用。 　　三、教师在研究性学习实施中的作用 　　1.教师是研究性学习课程的组织者。 　　与传统的教学相比，教师和学生的角色与地位有一点是相同的，教师仍然是教育工作者，学生仍然是受教育者，但不同的是双方的角色和地位有了变化。在传统教学中，教师是牵着学生的鼻子走，学生是被动地学；而在现代教育中，教师要给学生指路，学生要自己去实践，去体会，去探索，去感受。因此，在实施研究性学习的过程中，教师的组织工作的好与坏，是决定这一课程能否顺利进行和取得成效的关键。 　　2.教师是研究性学习课程的指导者和促进者。 　　学生是研究性学习的主体，教师是学生学习的管理者、指导者、参与者、促进者。由于学生选择的问题不同、学习方式不同、知识和能力的局限，因而会遇到各种困难、问题和挑战。因此，在研究性学习的实施过程中，教师要及时了解学生遇到的困难及需要，有针对性地进行指导。教师的指导性作用必不可少，无论在方法上，还是在缓解时间冲突中，都能发挥重要的作用。 　　总之，语文教学中渗透研究性学习，是把小课堂变大、变活、变新，让学生在学习中研究，在研究中学习，这正是新课标对语文教学所提出的目标要求。 3