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眼睛里的光芒 　　苏霍姆林斯基的“发现” 　　在一个夜晚，帕夫雷什学校的校园里，凉风习习，树上挂满了初放的花朵。?K霍姆林斯基在校园里散步。正在这时，他看见了女孩瓦莉娅，这是一个活泼爱笑的女孩，此刻，她正将列夫?托尔斯泰的《复活》紧紧地贴在胸前，若有所思地走着。苏霍姆林斯基以为女孩会像以往一样，跑到他身边叽叽喳喳地说笑。然而，这一次当瓦莉娅抬头看见苏霍姆林斯基时，却是一副神情紧张、害羞窘迫的样子。她的目光此时是那么的深邃，充满了思考，微笑始终挂在脸上，书也抱得更紧，似乎有什么东西正在自己的世界里生长发芽，而不愿意和别人分享，甚至生怕被别人发觉。很明显，此刻，她想独处一会儿。 　　看到这一幕，苏霍姆林斯基的心高兴得跳了起来，“多好啊，瓦莉娅，我觉察到了你从一个小女孩成长为大姑娘的那一时刻”。事实也是如此，瓦莉娅仿佛在一天内长大了，她的成长从她眼睛的光芒里能够被感知到。 　　苏霍姆林斯基的伟大之处在于，他善于站在学生的角度，去考虑如何帮助学生成长为最好的自己。反之，如果按一个普通老师粗糙的思路，套用一个俗套的观念，他也许会埋怨这孩子怎么不主动跟他打招呼呢。但真正的教育就应该如苏霍姆林斯基所感知和感动的那样：当我们看到一个少年成长为青年的时刻，我们一定也会心潮澎湃。 　　我常常想，每个人的成长都充满酸甜苦辣，这种滋味别人无法代其承受，因此只有教育学生学会自我教育，才是教育真正的成功。而眼睛的光芒，是验证这种成功最直接的通道。 　　我所在的高中是我们当地的“第三梯队”学校，生源质量可想而知。对此，很多人心灰意冷，但我对我的学生始终充满信心，而那一届一届的孩子也用毕业时的良好姿态向我证明：我相信他们是对的！他们在毕业典礼上的眼光是那么的明亮，让我感动得想哭。而他们中的很多人，其实早就哭了。因为，有人懂他们，相信他们，陪伴他们，引领和帮扶他们。 　　还记得那年9月，我接手了一个新班。与预想中一样，孩子们悲观消极，家长们也无奈地暗示：希望孩子在学校好好长身体――我能读懂这句话的潜台词，但我照例用坚定的语气告诉他们：孩子毕业的时候，你一定会有惊喜和感叹。也许正是这种皮格马利翁效应，让我班的每一个孩子都变得可爱和生机勃勃。毕业的时候，他们全体签名给我颁发了两张奖状：“最棒的班主任”和“最受学生欢迎的老师”――这是给我的最富足的回报。尽管这不是我所预想，但幸福就这样不期而来，让泪水浸湿了我的双眼，那是一种幸福的感觉。 　　那时，我不由自主地想起了两个孩子。 　　一块被“捂热”的“石头” 　　一个是帅气的薛林，初见他时我就很喜欢他。可是，说话有些流里流气的样子掩盖了他本来的美好。他初中时的班主任私下对我说，这个学生在初中时，各种错误都犯过N次，很难教化。我这才突然明白了，为什么入学分班时这个名字被很明显地调整了好几次。这给了我压力，但也激发了我的热情。我不相信一个少年的心会像石头一样，即使像石头一样，我也有三年的时间来把它捂热。 　　但理想的丰满和现实的骨感是并存的。他不出意外地天天出演着各种版本的“坏人角色”。好在，都不是什么本质不好的问题，这令我欣慰和保持着信心。有一天，我在翻看他的师生交流本的时候，发现他透露出想学习又无头绪，只能通过恶搞来博眼球和关注的信息。于是我突然意识到，这孩子是在向我求助啊。我想，最好的突破口就是让他找到自己的价值，但此刻又绝不能只进行直白的说教。因为，像这样的孩子的教育方法，是必须进行“私人定制”的。 　　好在，我对薛林的观察了解、接触谈心、记录细节可以说细致入微。无论他表现多么不堪，我都确信他是可以“改造”好的。 　　我了解到，这孩子的妈妈常年在公园里踢毽子，是个运动爱好者，从小耳濡目染的他，踢毽子的技巧相当不错。我想，这不就是最好的突破口吗？于是，在孩子们上体育课时，我特地到操场上“探班”，还拿了个毽子在旁边踢起来。果不其然，薛林向我展示起他的“才华”来了。我见他“上钩”，于是甘于示弱地向他学习，并邀请他担任同学们踢毽子的导师，他欣然接受。没多久，课外活动时间我们班的踢毽子就成了全校最靓丽的风景。学校艺术节里，我们班的毽子表演更是博得了满堂彩。薛林可谓功不可没。 　　令我没想到的是，当大家踢毽子的热情淡下来后，薛林主动积极地做起了卫生志愿者。在这个岗位上，他从没有缺勤，任劳任怨。因为经常受到表扬，得到同学认可，他说话越来越严谨，眼神也越来越明朗。后来，经班级推选，他成为了学校的优秀志愿者。毕业后，他考上了辽宁的一个空乘学校，还担任了班干部。我给他们家打了个电话，电话接通后，话还没说呢，他妈妈就泪奔了，接着全家都哭起来，说是我救了这个孩子。 　　我想，并不是我救了这个孩子，是孩子自己长大了。我的教育，只是给了他足够的宽容和信任，让他有机会去做他自己。用他自己的话说，是我信任的目光，让他