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要让折纸变得更有趣 　　中图分类号：G612 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）02-0258-01 　　陈鹤琴老先生在“活教育”理论体系中提出了“做中教、做中学、做中求进步”的方法论。这些教学原则突出了一个“做”字，其目的是在幼儿有兴趣的基础之上，鼓励幼儿手脑并用，主动探索。 　　3至5岁的孩子同父母在一起做简单的折纸游戏，对孩子来说，是一件十分欢快的事情。让幼儿自己独立去折出一个形状来也许很困难，但是，通过家长的示范，能达到让孩子感受到纸的颜色的美感，在折纸中的变化和用手的技巧的目的。在折纸过程中，通过家长的讲解，还能潜移默化地起到增进孩子认知的作用。 　　看到这里大家就觉得简直太可惜了！这么好的活动，幼儿园做不了多少，真可惜！可是难道就没有好办法迅速提高孩子的折纸水平吗？先让我们分析一下幼儿折纸的问题所在：幼儿方面，精细动作差，看着好就是折不好，空欢喜；教师方面，示范困难，教学费力，收效不明显，想教好却力不从心，好着急！ 　　幼儿园的折纸教育是启蒙教育，重在激发幼儿的折纸兴趣，并不在于学会折多少作品。因此，笔者认为幼儿学习的过程应该是主动探索的过程，通过各种感官、动手动脑大胆尝试，不断发现和解决问题，从而享受活动的过程，体验成功的快乐。以往传统的折纸教学都是以教师为中心，幼儿只是被动、机械地模仿，限制了幼儿主动探究与尝试，应该摒弃，那么作为幼儿折纸游戏的指导者，应该如何指导幼儿的折纸游戏呢？笔者觉得可以从以下几方面入手： 　　1 形式多样，激发幼儿折纸兴趣 　　1.1 通过欣赏活动，激发幼儿对折纸的兴趣 　　欣赏活动是一种审美活动，是在教师的引导下，运用感官对欣赏内容进行感知、体验、分析、判断，从而获得美的享受。让幼儿欣赏一些折纸大师的经典作品，感受折纸造型的生动、色彩的美感、领略折纸艺术的风采，进一步培养幼儿对折纸的兴趣，激发动手创作的欲望。 　　1.2 多种形式导入主题 　　“兴趣是最好的老师”。在导入方法上，笔者运用“猜谜语”“念儿歌”“讲故事”“变魔术”等形式，以激发幼儿的折纸兴趣。如折“小兔”时，笔者先让孩子猜谜语：“红眼睛，白皮袄，长耳朵，短尾巴，爱吃萝卜爱吃菜，蹦蹦跳跳真可爱。”幼儿在猜谜的同时，加深了对“兔子”形体特征的理解，对折纸内容的学习大有帮助。 　　1.3 选择幼儿感兴趣的折纸内容 　　我们选择的折纸内容，要从幼儿感兴趣的事物入手，比如，汽车、轮船，小猫、兔子，钢琴、灯笼，使小朋友既熟悉又有造型的欲望。 　　2 语言形象生动，帮助幼儿掌握和提高折纸技能 　　趣味性的语言符合幼儿的心理和语言发展的规律，可帮助他们展开想象的翅膀。首先，它可激发幼儿折纸的兴趣。例如，在教幼儿折啄木鸟时，笔者先出示一棵“大树爷爷”， 然后说：“我是大树爷爷，我的身上生了好多虫子，它们咬坏了我的皮肤，小朋友，你们折只啄木鸟给我治治病，好吗？”短短的几句话，使幼儿感到新奇、有趣，他们一个个会兴致勃勃地跟着笔者动手折叠起来。 　　其次，它可帮助幼儿理解、掌握折纸技巧。在折叠过程中，幼儿往往还没有将前一步折齐抹平，就急于折下一步。结果折出来的成品很粗糙，玩起来容易散开。只用一般的语言提示和要求效果并不好。例如，在教幼儿折“小船”时，孩子们对两边向中心折这句话不易理解，尽管笔者要求他们要把纸的两边与中心线对齐，但总有部分幼儿不是折歪了就是中间留有缝，虽几经纠正，但效果仍然不佳，于是笔者就风趣地说：“大灰狼来了，请你帮小白兔把门关紧，两扇大门要和中间的线对齐关下去，可别歪了，中间也不能留有缝，要不然大灰狼就会进来把小白兔吃掉。”于是，孩子们显得就非常小心，看到同伴发出了声音也会提醒，怀着保护小白兔的情感，认真地把两扇大门合了起来，并且与中心线也对齐了 。后来，只要笔者一说把大门关紧，小朋友们立刻知道是两边向中心折，而且折叠得很整齐，同时，也为以后理解相关的折叠方法打下了良好的基础。 　　3 方法多样，使幼儿理解折纸步骤 　　3.1 直观形象法 　　即提供实物、图片 、语言、活动过程直观，让幼儿获得生动的表象，比较全面深刻地掌握知识。在折纸活动中演示、示范，是最重要的手段之一；幼儿在观察教师的演示和示范过程中，获得了对折纸造型的初步了解，让幼儿初步了解了过程与步骤。 　　3.2 语言讨论法 　　即儿童通过运用已有的知识经验，对一些不了解的问题、认识不清的问题，共同发表意见、商讨补充，达成共识。这在幼儿折纸有一定的基础上，可以更好的开展。特别是折纸的看图活动，幼儿在讨论中，能建立折纸循序渐进的步骤观念，从而帮助幼儿在看图示折纸中，避免出现同样的错误。 　　3.3 行动操练法 　　即组织幼儿反复练习一定的动作或活动方式，从而巩固其知识经验，形成简单的技能和行为习惯。通过反复