艺术“成人”教育与国家创新驱动发展战略.docVIP

艺术“成人”教育与国家创新驱动发展战略 　　摘要：艺术教育是现代教育体系的有机组成部分，更是赓续民族创新活力、实践国家发展战略的重要支撑。艺术教育之所以成为“创新驱动”之源，突出体现为人才感受力、想象力、鉴赏力、情感力、创造力等感性能力的自我启蒙与蓄养。中国大学应抱怀全球化眼光和战略思维，坚定以“成人”统领“成才”的教育理念，传承创新艺术教育的精神涵容和实践路径。 　　关键词：艺术教育：感性能力；成人；国家创新驱动发展战略 　　艺术教育是现代教育体系的有机组成部分，关乎学生德、智、体、美综合素质的全面与和谐发展，更是赓续民族创新活力、实践国家发展战略的重要支撑。美国为此专门制定了《艺术教育国家标准》（1994），并指出：艺术是“人类自我的发现”，“一个没有艺术的社会和民族是不可想象的”；艺术是“时代变迁的动力”，其对于创造文化、构建文明、弘扬民族精神与理想有着至关重要的意义与价值；“在包括我们自己在内的任何一种文明中，艺术与‘教育’一词的根本含义是密不可分的”。英、法、德等欧洲发达国家也先后通过立法，将艺术教育置于现代大学竞争、创新型人才培养以及国家发展战略的整体高度上明确定位。对此，我国政府同样极为重视，先后制定了一系列重要的法规文件，代表者如：1989年11月，国家教委颁布了中国教育史上第一部《全国学校艺术教育总体规划（1989-2000）》；1999年2月，国务院批转教育部《面向21世纪教育振兴行动计划》，明确指出艺术教育的重要性；2010年5月，国务院审议并通过《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，确立了艺术教育的十年发展目标；2014年1月，教育部又出台《关于推进学校艺术教育发展的若干意见》，强调艺术教育“立德树人”的目标任务，并且进一步明确了学校艺术教育的内容、方式和实践路径。上述若干纲领性的文件，构成我们深入理解艺术教育的精髓与要义、艺术教育与国家创新驱动发展战略关系的基本依据，同时也是藉机检视当下问题与不足、重塑艺术教育的目标与路径的重要蓝本。 　　一、艺术教育何以成为“创新驱动”之源 　　国家创新驱动发展战略是党的十八大为深化体制机制改革、更进一步为经济与社会发展提供持续动力而明确提出的基本国策，其中，“创新”是首要关键词。自党的十八大以来，仅在习总书记的公开讲话、文章及批示中，“创新”二字出现就已逾千次，内容涵括科技、人才、军事、文艺，涉及理论、制度、实践等方方面面。 　　国家创新驱动发展战略，关键在人。那么，这个“人”或创新型人才何处来？教育尤其是大学教育无疑是重中之重。2005年，温家宝总理在看望钱学森时，钱老感慨道：“这么多年培养的学生，还没有哪一个的学术成就，能够跟民国时期培养的大师相比，……为什么我们的学校总是培养不出杰出的人才？”这就是著名的“钱学森之问”。在钱老看来，作为能够且必须为国家发展提供持续血液与活力的大学教育，其关键就是要培养具有创新能力的人才。“现在中国没有完全发展起来，一个重要原因是没有一所大学能够按照培养科学技术发明创造人才的模式去办学，没有自己独特的创新的东西，老是‘冒’不出杰出人才，这是很大的问题。”不仅如此，他还特别强调说：“一个有科学创新能力的人不但要有科学知识，还要有文化艺术修养”，“科学上的创新光靠严密的逻辑思维不行，创新的思想往往开始于形象思维，从大跨度的联想中得到启迪，然后再用严密的逻辑加以验证”，因此，我们应当把科学和艺术紧密结合在一起，以艺术之给养来开拓科学的创新思维。显然，“钱学森之问”包含了历史之问、体制之问等复杂问题，具有鲜明的现实针对性。对此我们权且存而不论，先重点来探讨第二个问题，即钱老缘何如此重视艺术对创新型人才培养的重要性。 　　窃以为，一个人的素质、能力概括起来无外乎最基本的两种：一是理性能力，二是感性能力。?F代大学教育偏重于智育、专业教育和成才教育，着重培养的是学生的理性能力，而人格的健全和素质的全面发展，感性能力不可或缺，否则就会是失衡、跛足的片面发展。感性能力源于自由、游戏的冲动，进而涵化理性、科学的认知以及道德上的向善，是积淀了理性的感性，因此可以说是创造、创新的动力和源泉。教育的形式有多种，“有健康的教育，有审视力的教育，有道德的教育，也有趣味和美的教育。后一种教育的意图是，在尽可能的和谐之中培养我们的感性力和精神力的整体”。正是在此意义上，我们认为，凸显“感性”“成人”“趣味和美”的艺术教育实则是人才创新驱动之源，理应成为“教育的基础”。具体来说，艺术教育对于创新型杰出人才的培养，突出表现为感受力、想象力、鉴赏力、情感力、创造力等“感性五力”的自我启蒙与蓄养。 　　1.感受力与创新驱动 　　一个人的感受自感性冲动而起，它既是人类体验和认知世界的起点，同时也是培植感性敏锐度和实现事业创造的