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语文教学的生活化初探 　　摘 要：变语文自我的封闭性为开放性，开发语文教育资源，面向生活，面向社会，面向活泼的学生，不用机械训练消磨学生的青春时光。于漪老师如是说。语文只有紧密联系生活才会变得有生命力。所以教师要树立“大语文教学观”，面向学生广泛的现实生活世界，将语文教学与现实密切联系，使语文教学变得大众化、生活化。 　　关键词：课程资源；生活；语言交际；课堂气氛 　　. 《义务教育语文课程标准》指出，语文课程资源涵盖面非常广，课堂教学资源和课外学习资源都属于其范畴，如：教科书、教学挂图、工具书、其他图书、报刊、电影、电视、报告会、演讲会、辩论会、研讨会、报廊、各种标牌广告等。自然风光、文物古迹、风俗民情，国内外的重要事件，学生的家庭生活以及日常生活话题等也都可以成为语文课程的资源。 　　美国教育家华特很早就提出：“语文的外延与生活的外延相等。”这一句话充分显示了语文教学与生活之间的关系。现实生活中只要留意，便会处处有语文。我们应将学生的课内学习扩展到我们的生活中，学习语文单单停留在课堂的课文学习上是行不 　　通的。 　　一、堪忧的现状 　　不少老师认为语文教学就是把课上好，把教材教完，在规定的课时内完成《义务教育语文课程标准》要求的所有的教学任务。教师一味地想着完成教参规定的教学目标，而不去想着把这些教学内容怎样与学生的实际生活相联系。学生怎样才能真正的变被动学习为主动学习？很多学生也以为学语文就是上课听讲，然后概括段落大意，接着归纳中心思想，然后把老师要求画的重点词句作上记号，把老师要求记忆的内容背下来，课后再做一下试题，与老师核对一下答案，考试时再加班加点背一背。脱离生活的学习方法，使原本反映生活并服务于生活的语文背离了现实生活世界，使本可生动活泼的语文学习变得枯燥、乏味、机械；学生看不到学习与他们现实生活世界的联系，看不到语文在生活中的运用，也逐渐丧失了对语文学科的兴趣。长此以往，学生的语文学习视野就只停留在狭小的教材范围内，语文与生活成了两条永不相交的平行线。这些现状使我们意识到语文教学改革已刻不容缓。 　　二、语文教学生活化的必要性 　　1.语文学科的社会性从根本上确立了语文教学必须紧密联系生活的主导思想 　　语文，因为与生俱来的特性，导致了它与社会有着不可分割的血肉联系，导致了它具备自己学科特有的人格塑造的社会意义。不管出于什么动机，把社会与语文当成两平行线，不仅会把学生变得毫无个性，更会把教师和学生逼入一条死胡同。语文学科的社会性是指语文学习和社会生活息息相关，渗透于社会的各个领域。我们不能简单地认为学生掌握语文知识就是学校和老师的责任，语文学习应该是广泛而长期地扎根于学校、家庭和社会生活中。它以各种不同的方式广泛影响着我们生活的方方面面。“处处留心皆学问、人情练达即文章。”语文学习的方向可延伸至生活的各个领域。教材以外的生活，更是学习语文的海阔天空。尽收眼底的风景是学习语文知识，信手拈来的书报是学习语文知识，甚至休闲玩乐中也包罗着各种语文知识。 　　2.语文教学必须回归生活是由其工具性、人文性决定的 　　语文是反映生活又服务于生活的一种工具，它天然是与生活息息相关的。语文学科的工具性与人文性，要求学生要具备较高的语文学习素养。这既对学生牢固掌握语文基础知识有利，又对熏染教学氛围，陶冶学生情感有利，更能引导学生树立正确的人生观、价值观。语文教育专家王尚文教授曾说，学习读写听说的过程就是语言感悟生成的过程。确实，教师担负着培养学生言语中生命、意志的体验生成的责任，我们还担负着让学生学会把言语转化为心灵需求的使命。 　　三、实现语文教学生活化的途径 　　探索无穷尽，知识无边际，学法无常态，快乐无止境。如何让学生放下书包，在轻松愉悦中学好语文呢？ 　　如何引导学生充分利用生活中的资源学习语文，我主要尝试从以下几方面入手： 　　1.充分利用自然资源 　　教师充分利用自然资源，既能增加学生运用语言文字的机会，又能提高学生课堂学习的效果。比如，有一堂课学生学习了郁达夫先生的《故都的秋》，大家不知不觉对秋天产生了浓厚的兴趣，只是当时是九月份，天气比较炎热。幸运的是刚刚国庆假期归来，意外的变天了，大家都兴奋不已，有了表达的欲望。在我的引导下，一篇短小的练笔《秋》就生成了。每个学生都写出了自己眼中的秋花秋草，不管文字怎样，都十分真实，不做作，就连平时最不喜欢写作的学生也动了笔，字里行间都表达了大家对秋天的热爱之情。 　　有时我也建议学生走出自己的小世界，去融入广阔的天地。比如去集市观察人来人往，去公交站台感受那种焦急等待的心情，甚至去滨湖公园吹一吹自然的风，找一找秋的踪影，寻一寻秋的味道……其实我们大可不必追求豪华高档的场所，一花一世界就很值得回味，带着学生体验社会，和他们一起发现大自然的神奇