应用交互式电子白板平衡高中语文课堂性别差异.docVIP

应用交互式电子白板平衡高中语文课堂性别差异 　　特级教师程翔曾经指出，语文教师在课堂上要尽可能让自己和学生一起“发声”“发光”“发电”，这样的语文学习才能高质、高效。但是，高中阶段的学生在语文学习上已经表现出明显的性别差异，其中男生的学习兴趣、参与度等较女生更低。通过尝试应用交互式电子白板，可以让不同性别的学生体验共同“发声”“发光”“发电”的高效课堂。 　　一、高中生在传统语文教学中的性别差异 　　以《雷雨》的教学为例。在传统教学中，教师会先设置几个问题，在课堂内发动学生讨论，然后学生提供背景?Y料，并给出标准答案。此后，教师可能会组织学生排练话剧的一个片断，课堂上学生的表现就明显活跃起来了。但由于角色有限，大部分学生没有机会参与表演，课后就不再感兴趣了。在以上学生的总体表现中，男生与女生有明显的差别：男生对文艺作品缺乏兴趣，参与度较低；女生对文艺作品更感兴趣，参与度较高。结合国内外研究者所提供的研究资料，可以找到一些造成男女生学习差异的根源。 　　如男孩危机论者借助于正电子断层扫描（PET）和磁共振成像（MRI）等技术表明，男性在进行空间信息加工时几乎只使用大脑左半球，而女性则是兼用两个大脑半球；女性大脑比男性多15%的血流量且集中于大脑中央；女生拥有更大、更厚的与语言能力有关的胼胝体，在青春期，女生的胼胝体平均比男生大25%；女生较男生拥有更多的额叶神经节，因此有更好的听写能力和更好的语音辨别能力，写作和理解文字能力更强。还有研究表明：女孩的左半球发展比男孩快，男孩右半球发展比女孩快，相应地女孩的语言、阅读能力发展较早，男孩的空间信息加工能力发展较好。男孩大脑两个半球表现出更明显的单侧化优势，这意味着男孩左、右脑的分工可能更专门化。如果能在课堂中发挥男生的这些优势，未尝不是一个在学业上“拯救男孩”的好办法。 　　二、利用电子白板视频播放功能， 　　调动全体学生的参与热情 　　学生在学习方面的性别差异，已经引起了国内外教育界的高度重视。教师应根据男女生的不同特性，为他们创造不同的教学机会。而信息技术在课堂上的广泛应用，为这种差异化教学创造了巨大的便利与实现的可能性。借助信息技术的支持，如互联网资源、电子白板等，教师可以设计出使男女生都能充分参与的高效课堂。 　　仍以《雷雨》为例。教师事先给学生布置任务：通过互联网，找到话剧《雷雨》中周朴园与鲁侍萍对话的视频片断，然后进行对口型配音。学生在这个过程中必须要了解主人公的身世背景及心理状态，根据主人公的情绪酝酿语气。课前，教师让学生完成视频片断剪辑，抓住课内需要的主要对话，再隐去对话背景音，自己配音，进行后期制作等。在课堂上，教师可以用电子白板的视频播放功能展示学生的成果；还可以直接播放没有声音的画面，让一位男生和一位女生为画面现场配音。事实证明，绝大多数男生对视频制作、剪辑、音效的把握很感兴趣，课前做好准备的男生会在课堂内找到兴奋点，大显身手。女生不仅可以在技术层面上跟男生合作，还可以在参与配音、音效等方面发挥揣摩人物细微心理变化的优势。 　　学生在课堂上的充分发挥离不开课前的预习准备。将语文学习从单纯的读、背、悟发展为结合信息技术进行教学，不但扩大了课堂容量，还充分发掘了男生对技能的爱好和动手能力较强的优势，与女生协同合作完成作业，一起“发声”“发光”“发电”。这种积极的参与，使学生找回了对语文学习的兴趣与热情，教学效果大大提升了。 　　三、利用电子白板的互动特征， 　　让学生挑战不同任务 　　电子白板支持多媒体素材编辑、展示和控制等，功能繁多，从技术层面上能够将多种媒体资源综合有效地组织起来。有了白板技术的支持，可以制作画面精美、内容丰富、特别是学生可以参与互动的课件，能够让学生发挥不同性别的特长，完成个性化的课堂学习。 　　教师可借助白板随机编辑加工的特点，在课前用QQ群设置几个题目，让学生逐级过关。男生好奇心强，喜欢玩游戏，而女生也能“巾帼不让须眉”，在逐级过关中提升学习兴趣。 　　例如在《雷雨》一课中，可设置如下一些问题： 　　问题1：周鲁两人共忆无锡梅小姐，却作出了不同评价，使用两种不同的称呼，为什么？ 　　问题2：周朴园当时不能同时娶富家小姐（繁漪）再留住侍萍吗？ 　　问题3：侍萍怎样判断周朴园是否还爱着自己？ 　　教师鼓励学生讲出不同见解，组长整合小组各种意见，截屏保存，下一次上课时在白板上演示，课堂内还可即兴补充。由于白板能够实现多页面展示，使小组间可以比照、竞赛。在富有挑战的问题研讨中，白板技术的互动性让每个学生都能找到表达标新立异见解的机会，无论男生还是女生，对语文学习的兴趣都提升了。 　　又如在古代诗歌鉴赏《诗词用典》中，传统教学背景下，教师会先让学生在课前找资料，逐一核实考证，对学生的耐心是极大的考验。现在，有了电