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新课程语文中考改革的成绩与问题反思 王 萍，李福云 摘要：随着语文课程改革的深入发展，中考也在不断适应新的改革形势。新课程实施背景下的语文中考改革无论是考试内容的重新修订，还是考试方式的增设、健全以往相比都取得了新进展⒈“识字与写字”方面——重视考查语文书写基本功。 例：（2004年国家级课改实验区山东青岛中考试题） 汉字书写：将下列两个词语写在相应的田字格中。（要求：书写正确、规范、美观） 沉 着 应 对 认 真 答 题 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 写字教学源远流长。早在殷朝，就有指导习字的教师；西周时，儿童要学习《六书》；秦汉后，儿童学习官家编纂的字体；及到明清，蒙童学字，便有了一整套的程序：先扶手教字，继而描红写影本，而后临贴；隋唐以后，官学中设立了书学，规定学生每日写一幅字；宋代书学，学习篆 、草 、隶三体，每类字体皆有所法，规定了考核标准；明清以后，中央官学虽无书学的课程安排，但学生要兼学书法。又由于科举考试注重书法，因此学生每日必习字。通过对写字教学历史的回顾，我们可以看到：古代强调和重视儿童书法艺术教育，书法在学校教育中占重要地位，这一点是目前学校不能企及的；书法不仅是艺术教育，也是语文教育，即汉语文教育的一个重要组成部分。然而如今手写汉字的水平不容乐观。由于应试教育的导向，学生的书写水平更是江河日下，相当一部分学生字体连绵乏力、了无法度，甚至错别字时出。21世纪由于家庭电脑的普及，写字教学将面临更为严峻的挑战。 在《九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲（试用修订版）》的“教学内容和要求” 里，识字写字没有作为单独内容与“阅读”、“写作”等并列，这方面的内容要求只有一条“认识3500个常用字”。而《语文课程标准（实验稿）》在“识字与写字”的阶段目标中提出了加强书法教育的要求：第一学段“初步感受汉字的形体美”，第二学段“用毛笔临摹正楷字帖”，第三学段“能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美”，第四学段“临摹名家书法，体会书法的审美价值”。目前新课程实验区中考语文试卷出现了采用田字格或提出规范书写要求来考查学生写字能力的新形式。四川郫县、江苏无锡、湖南长沙等实验区对规范书写都提出了要求。可见，以前的语文教学忽略了对这些方面的要求，所以如今通过考试来促进，不失为一种有效的手段。 ⒉ “阅读”方面——名著知识的考查受到重视。 例：（2004年国家级课改实验区四川郫县中考试题） 《语文课程标准》提出“每学年阅读两三部名著”。三年来，同学们在课外一定阅读了不少文学名著，收获不小，体会很多，你一定愿意将你的阅读感受与同学们一起分享吧。请把你感受最深的一部文学名著推荐给你的同学，并简要谈谈你推荐的理由。 推荐的名著：  推荐的理由：  《语文课程标准》对7—9年级提出的要求表现在三个方面：一是拓宽语文学习的范围，重视课外阅读的过程，强调要“学会制定自己的阅读计划”；二是对课外阅读的对象做出了规定，读“各种类型的读物”和“名著”；三是规定了课外阅读的量，“课外阅读总量不少于260万字”，名著“每年阅读两三部”。为此，教育部还列出了学生课外阅读的书目。[1]上面这道中考题就是对这方面学生能力的检验，检测的是学生的阅读范围和视野。课外阅读是语文学习的一个重要组成部分，过去一直不被语文老师和学生重视。中考是一个很好的指挥棒，名著知识的考查直接影响到学生的课外阅读积极性，有助于学生的语文水平全面的提高。 ⒊“写作”方面——作文的要求更宽泛，诗歌不再受到排挤。 例：（2003年太原中考试题） 27. 写作题：《太原教育》的一则征稿启事说，2003年第8期要设《人与自然