《21世纪课堂评价》样题.doc

《21世纪课堂评价》结业作业模板 作者信息 姓 名 联系电话 所教学科 物理 所教学段 八年级物理 电子邮件 单位名称 本课程的结业作业要求您选择一个您所教的，且包含有探究内容的单元，为这个单元设计评价计划。在每个模块结束的时候，您都需要使用这个模板，根据所学内容在其中添加新的想法或设计。最终完成的作品要提交到平台上供学友们互评。 第一步：选择单元（模块1第2节后完成） 请选定一个您所教的、且包含有探究内容的单元。在下面空格处简要介绍这个单元，包括您当前所使用的评价方法。 单元概述: 学习如何测量浮力，浮力产生的原因，影响浮力大小的因素，探究阿基米德原理，物体的沉浮条件，流体压强及升力的产生等。 描述您当前在这个单元中是如何评价学生的学习的： （注：请对评价方法、评价工具、使用时间等进行概述，而不需要直接陈列如有的评价内容） 在每一节的教学过程中，特别注重进行形成性评价，了解学生对方法、概念或规律的理解情况，在问题探究过程中也针对学生问题及时进行形成性评价，以提高学生的探究效率。每堂课前几分钟对学生进行一个小问题测试，对上一节内容进行一个小终结性评价。上完本单元后打算对本单元内容进行一次终结性评价。 第2步：21世纪技能（模块1第2节后完成） 在模块一中您学习了在教学中考虑21世纪技能的必要性。那么，在您选定的这个单元中，您将在什么地方来培养21世纪技能呢？请在下表中至少列出您将整合在单元中的三个21世纪技能，也考虑一下利用什么技术工具来支持这些技能的学习。 21世纪技能 技术工具 批判性思维和解决问题的能力 交流与合作 信息素养 主动性和自主性 第3步：关注形成性评价（模块1第3节后完成） 通过形成性评价，教师可以帮助学生成长为自主学习者。请思考一下，您将如何使您的单元整合更多的形成性评价？ 对学生习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出的评价学生学习全过程的持续观察、记录、反思而做出的性评价。帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神使学生从被动接受评价转变成为评价的主体和积极参与者。明确存在的问题和改进的方向，及时修改或调整计划，以期获得更加理想的效果。 您可以选择一个已有的量规，也可以创建一个新的量规。（只需要完成选项A或选项B其中一项） 选项A：选择即有量规 从评价项目库中至少选择一个作品和展示量规，一个评价21世纪技能的量规。描述您将怎样在选定的单元中使用这些量规。 科学实验“浮力的大小与哪些因素有关”的评价量规 4 3 2 1 问题：实验的问题或目的 问题是复杂和多维度的，实验的目的被清楚地确定和陈述。 问题是复杂的，实验目的清楚，有陈述。 问题过分简单，实验目的被陈述，但不是很清楚。 实验问题和目的未被很好地陈述。或者问题和目的让人难以理解。 假设 假设的描述包括陈述研究假设所需要的成份，使用类似的句型“我认为……，是因为……”，或者“如果……，就……”来陈述。 假设陈述的方式表现出对假设的理解。假设是建立在一些研究的基础之上的。 假设只包含假设应该包括的两个组成成分的其中一个。 假设是不可接受的，因为假设的任何一个成份都未曾包括。 材料 实验计划列举了实验所需的所有材料，名称正确，数量精确。 实验计划列举了所有材料，但是有些材料未被全面地描述。 实验计划列举了大部分材料，但是有些材料未被准确描述，或被遗漏。 实验计划遗漏了很多材料，或者很多材料未被准确描述。 程序 实验程序被描述，它能够被精确地复制，包括一步一步详细的实验教学步骤。 实验程序文字描述清楚，包括一步一步的实验教学步骤。 实验程序能够让人理解，但步骤并不总是很清楚。进行实验需要有些假设。 实验程序是让人迷惑的，缺失很多步骤。 结果的描述 实验结果被准确地描述，细节清晰，用图表、数据、图片、日志等说明。 实验结果用多种方式被准确地记录。 实验结果只用一种方式被简单地记录。 实验结果没有说明发生了什么。 计算 使用恰当的计算方法，计算结果被清晰和准确地展示。 使用恰当的计算方法，结果被准确地展示。 计算方法不是很准确，或者有些计算有错误。 没有显示有计算工作。或者不恰当的计算方法导致不准确的结论。 结论: 假设 实验结论反映了对假设的全面分析，假设与实验之间有很好的逻辑联系。 实验结论建立了假设与实验之间的联系。 实验结论只是浅层次地建立了假设与实验之间的联系。 假设与实验之间没有联系。 结论: 变量 对所有变量的解释都是清晰的，都支持结论。 大多数变量都被确定、分析和解释。 有些变量被确定，但可能缺乏分析和解释。 变量未被确认。 结论: 发现 实验发现完全建立在实验的结果基础之上，有其它的研究来增强它们。 实验发现建立在实验结果的基