强化校本教研, 构建合作学习型教研组(何兴明).ppt

* * 强化校本教研， 构建合作学习型教研组 四川省教育科学研究所 何兴明 影响教师专业成长的主要因素: （1）个人努力(个体反思) （２）团队互助 （３）名师指点(专业引领) 即为校本教研的三个核心要素 一、校本教研的内涵和现实意义 （一）校本教研的内涵 校本 （School-based） 为学校（for school） 在学校中（In school） 基于学校（Based school） 校本教研就是从学校实际出发，围绕学校教育教学工作中存在的主要问题，有针对性地开展研究工作，达到提升学校办学水平服务于学校发展。 校本教研的基本理念 （1）学校即研究中心 （２）课堂即实验室 （３）教师即研究主体 （４）师生成长即研究目的 （二）新课程背景下校本教研的现实意义 1、基础教育新课程改革的实验催生校本教研 2、学校特色发展呼唤校本教研 3、校本教研是教师专业发展的有效手段。 ： 二、校本教研的实施 （一）实施校本教研的三个核心要素 自我反思 交流合作 专业引领 ——个体研究范畴 ——群体研究范畴 ——理论指导范畴 1、教师个体的自我反思 （1）反思内涵 自我反思是教师以自己的教学行为作为思考对象，用批判和审视的眼光对自己的教学理念、教学行为、教学过程、教学结果等进行的自我回顾和分析的过程。 自我反思是教师的自我对话，自己挑自己教学中的“毛病”。自我反思不是一般意义上的“回顾”，而是反省、思考、探索和解决教学过程中存在的问题，具有研究性质。 （2）反思的意义 反思是教师自我发展的重要机制。 美国学者波斯纳提出的教师成长公式： 经验＋反思＝成长 著名教育家叶澜教授： 一个教师写一辈子教案不一定会成为名师，如果一个教师写三年的反思就有可能成为名师。 赞可夫曾经说过：“没有个人的思考，没有对自己经验的寻根究底精神，提高教学水平是不可思议的。 （3）、反思的基本内容： ①备课时遇到什么困惑； ②上课时是否发生了意料之外的情况，你是怎样处理这些问题的？ ③下课后感到哪些成功的地方？哪些不满意的地方？ 个案：一位特级教师的反思： （4）进行反思的好方法： 写教学后记或成长日记 “下课拖堂，在表面是似乎是自己的尽心尽责和兢兢业业，可事实上，拖堂时学生早已心不在焉，效果也不理想；下课拖堂，影响下一堂课的教学；下课拖堂也影响了学生的大脑及身体的健康发育。 我们老师一定要讲求课堂效率，一定要审慎对待“多多益善”的观点，为了使教学内容“落地有声”，有时还必须“戛然而止”，有时还必须留有余地，留下思考与回味的余地。 我真诚地感谢我的学生们对我的及时“提醒”，使我在教育教学实践中又前进了一步，那就是要立足教育小问题，实践教育新理念，实现教育新理想。” 2、专业引领 (１)专业引领的内涵及意义 校本教研需要校外的专业研究力量，包括教研员、科研人员、大学教授等。相对一线教师而言，专业人员有较系统的理论修养，开阔的视野、前瞻性的理念，熟悉国内外课程及教育改革的发展趋势。 研究表明，专业引领是促进教师开阔视野，拓展思维、提高研究水平的有效方法。 个案： 参加省赛课及全国赛课的准备过程，省市教育专家的现场指导。 (2)专业引领的主要形式： 专题学术报告、理论学习辅导讲座与座谈、教学现场指导、教学咨询、参与指导学校科研 等具体形式。 每种形式有其特定的功能。 但就教师的专业化而言，现场指导是最直接、最有效的、最受教师欢迎的形式。专业人员进行现场指导时，与教师一起备课（设计）、听课（观察）、评课（总结、反思），帮助和指导教师科学、合理、有效地利用课程资源。既提高教学质量，又促进教师成长和发展的过程 。 3、合作交流 （1）合作交流的内涵及意义 合作交流是教师与同行的对话，是教师伙伴间在课程实施中的专业切磋、协调与合作，是一个分享经验、互相借见、彼此支持、共同成长的过程。 研究表明，“教师之间广泛的交流是提高教学质量的有效方式，也是教师专业成长的重要方式”。 合作互助是现代人的基本素养。 许多国际大企业在招聘员工是非常注重应聘人员的合任意识。 例如：摩托罗拉公司的人事主管认为：一个缺乏合作意识的人会影响团队的凝聚力，即使他个人能力再强，也不能弥补他对公司的损失。　 阅读材料：天堂与地狱之别 有一个人想看一看天堂与地狱的区别。他来到地狱，看见人人饿得面黄饥叟，原因是他们的筷子有一尺长，自己夹饭自己吃不着。他又来到天堂狱，看见人人红光满面，原来是他们的筷子也有一尺长，但都夹着饭喂