小学数学课型范式及有效实施策略-赣榆教研室.PPT

小学数学课型范式及有效实施策略 3.实施流程 （1）教师组织设计在先，学生实践活动在后。 （2）学生发现问题为主，教师培养参与为辅。 （3）学生的研究交流要在教师的指导帮助下展开。 （4）重在学生运用拓展，教师不忘评价激励。 小学数学课型范式及有效实施策略 4.实施要点 （1）目标达成有弹性。 （2）内容设计要科学。 （3）活动组织要灵活。 （4）活动形式要丰富。 （5）活动评价要适时。 小学数学课型范式及有效实施策略 （十一）综合应用 1.内容概览 2.课型特征 （1）强调综合性 （2）突出探索性 （3）取材的现实性 应用的教学目标表述为三个方面： 第一，获得综合运用数与运算、空间与图形、统计与概率等相关知识解决一些简单实际问题的成功体验，初步树立运用数学解决问题的自信心。 第二，获得综合运用所学知识解决简单实际问题的活动经验和方法。 第三，初步感受数学知识间的相互联系，体会数学的作用。 ①数学各部分知识与表达方式之间的综合。 ②数学思想方法、活动经验的综合。 ③数学学科与其他学科的综合。 小学数学课型范式及有效实施策略 3.实施流程 （1）进入问题情境阶段。 （2）实践体验阶段。 （3）解决问题阶段。 （4）表达交流阶段。 进入 问题 情境 阶段 进入 问题 情境 阶段 进入 问题 情境 阶段 进入 问题 情境 阶段 小学数学课型范式及有效实施策略 4.实施要点 （1）合理开发课程内容。 （2）充分发挥学生主体。 （3）重视渗透思想方法。 （4）鼓励活动方式多样。 （5）关注学生学习过程。 （6）形成教学评价策略。 （7）拓展体现活动开放。 （8）领略数学文化魅力。 ①挖掘教材内容。 ②整合学校活动。 ③聚焦时事要闻。 ①成长记录册。 ②调查和实验。 ③数学日记。 二、当前小学数学教师应具备的教学视野 经验表明：小学数学教师的教学视野是衡量专业成熟度的敏感指标之一。 小学数学教师对教学目标、内容的关注：“从具体教案→一节课→ 一个单元→整本教材→ 一套教材→几套教材→学段学科教学论”的发展过程。从一节节具体课的教法雕琢到单元、学期、学年、学段的整体关注是一次突变。从只关注教材教法到学科功能、课程标准、教材教法、学生学法、学科评价的全学科教学论关注又是一次突变。 小学数学教师的教学视野可以分为三个层次：第一个层次：课文关注，只研究具体教案。只见树木不见森林，照着教材上课 ；第二个层次：一套教材关注，形成目标体系。既见树木又见森林，改着教材上课；第三个层次：全学科关注，成为学科教学专家。纵览学科教学全局，创造教材上课。 假如小学数学教师的教学视野不能及时从一个层次上升到另一个层次，总是停留在某个层面，就会因为思维定势而产生相应的专业倦怠。 二、当前小学数学教师应具备的教学视野 小学数学教师的专业发展主要解决： 1．立志——在积极感受教师职业生活，增强职业认同的前提下，提升职业境界，提高师德修养，志存高远。 2．教学——在教学实践中增强学科功底，丰富教学经验，提升理论素养，提高教学能力。 3．育人——在育人实践中增强育德能力，践行教书育人。 4．研究——在教学工作中锻炼研究能力，培养研究性工作习惯，实践自我研修。 研究的研修（体验感悟小学数学教师不仅是一个教书人，还是一个研究者）包括： ⑴经历教学专题研讨； ⑵养成教学反思习惯； ⑶经历个人教育课题研究； ⑷参与教育学术活动。 立志的研修包括： ⑴对职业生涯意义价值的认识与境界提升—不甘平庸，追求卓越； ⑵敬业精神培育——恪守教育良知，坚持教学规律，不做违背教育规律的； ⑶热爱学生，建设新师生关系； ⑷个人言行举止修炼——身正为范。 育人的研修包括： ⑴在与学生沟通中认识与实践学校德育—做好学生的社会性发展（90后独生：自我中心；00后独生+独居孤独：自尊+自卑）； ⑵班主任工作中体验德育目标、内容、途径与方法； ⑴课标研读（认识学科基于课标教学）； ⑵教材解构（正确定位目标、内容）； ⑶教学设计（重构以