浅议课堂教学的教学主题建构.PDFVIP

第３９ 卷第４ 期 教学研究 Ｖｏｌ ３９ Ｎｏ ４ ２０１６ 年７ 月 Ｒｅｓｅａｒｃｈ ｉｎ Ｔｅａｃｈｉｎｇ Ｊｕｌ． ２０１６ 浅议课堂教学的教学主题建构 ——— 以高中化学教学为例 姜　 孟 （ 台州市第一中学，浙江 台州 ３１８０００ ） 　 　 ［摘　 要］　 主题式学习是指学生围绕一个或多个经过结构化的主题（Ｔｈｅｍｅ ）进行学习的一种学习方式。 在这种学习方式中，“ 主题”成为学习的核心，而围绕该主题的结构化的内容成了学习的主要对象。 “ 主题” 选 择和生成就成为主题式课堂教学的关键，基于本我、 自我、超我建构教学主题的设计观，借鉴刑侦思想、选点等 策略生成教学主题，从而建构“备学生、备教材、定核心、上下连”教学主题建构程式。 　 　 ［关键词］　 主题式教学；教学程式；教学设计；课堂教学；教学主题 　 　 ［中图分类号］　 Ｇ３３．８　 　 ［文献标识码］　 Ａ　 　 ［文章编号］　 １００５⁃４６３４ （２０１６ ）０４⁃０１２１⁃０４ 　 　 主题式教学设计，是以主题为中轴，围绕教 学主题而展开的，在系统论、学习理论与教学论 指导下，以教学主题为枢纽，在系统内诸要素之 间彼此联系、相互作用与协调运行中，驱动师生 “ 双适应双发展” 以达成教学主体心理结构的完 ［１］ 善与自我实现的整体性设计 。 可见，教学主题 是一节课的灵魂，教学主题不但统帅一节课的三 维目标，也决定着一节课的品味和价值。 学习资 源和素材的多样化，决定着教学主题生成的复杂 性和多样性，这就需要教师根据适当的教学设计 观，优化教学策略，精选出能形成主题的教学资 源，形成有效的教学主题，让学生围绕这个主题 去思考，让学生的心理资源有效地分配在学习的 主题上，从而把课上到学生的记忆和思维的 深处。 图１　 教学主题的建构程式图 教学主题的设计观不但是教学主题生成策 １　 基于弗洛伊徳的人格理论建构教学主题 略的向导，也是教学主题建构程式的灵魂。 基于 的设计观 弗洛伊徳人格理论的教学设计观，决定着教学主 题生成的策略，也统领教学主题的建构程式。 教 　 　 教学设计观是在一定教学理论指导下，支配 学主题的建构过程是教学设计观与教学策略的 教学设计的思想和观点，主要体现在教学目标、教 整合过程，也是教学设计观的实现过程。 教学主 ［２］ 学内容、教学过程及教学评价方面 。 基于行为 题的生成策略属方法论范畴，对教学主题的建构 主义学习理论、认知派学习理论、人本主义学习理 起优化作用。 建构课堂教学主题的教学设计观、 论和建构主义学习理论的教学设计观，随着学习 生成策略、建构程式流程及相互关系见图１。 理论的不断发展而发展。 基于弗洛伊徳的人格理 论来设计教学，融合了人的本性和理性，把人发展 　 ［收稿日期］　 ２０ １５⁃１１⁃０２ 　 ［作者简介］　 姜孟（１９７２⁃） ，男，陕西山阳人。 中学高级教师，硕士，主要研究方向为教学研究、高考研究。 　　１２２ 教学研究 ２０１６ 的内因和外因有机结合，从而构建以人为本的和 勤