学校社会工作心理健康教育.ppt

六。学校个案工作的步骤 接案 收集资料 预估 制定计划 个案介入 结案评估 第二节 团体工作方法 一。概述 1.定义：通过学校社会工作者的参与、组织团体活动以及团体成员之间的互动互助，促使参与团体的学生个体获得情感上的支持、行为方式的改变、社会功能的恢复和能力建设的提升，并在此过程中达成团体的目标，促成整个班级甚至学校的发展。 2.类型 休闲团体 教育性团体 支持性团体 治疗性团体 二。团体的发展阶段和学校团体工作的基本过程 1.发展阶段 亲密前期 权力控制期 凝聚期 差异期 分离期 2.工作过程 计划 开始 中期 结束 评估 三。活动设计 1. 破冰活动 2. 主题活动 自我认识 相互信任 人际沟通 团队合作 第三节 社区工作方法 一。学校社区工作概述 1. 学校和社区的关系 学校是社区变迁的媒介 社区环境影响学生行为 社区和学校互为资源 2. 学校社区工作的概念 二。学校社区工作者的角色和任务 1. 学校与社区关系的疏通者 2. 社区资源的整合者 3. 社区变革的推动者 4. 社区变迁的使能者 三。学校社区工作的活动安排 社区学校 学校中的社区 三。学校社区工作的活动安排 常见活动类型： 同伴辅导计划 志愿者训练及服务活动 青少年成长支持网络计划 邻里关怀“行为偏差青少年”计划 青少年权益保护宣传与咨询活动 第四节 其他工作方法 一。个案管理 概念 不同于个案工作 主要任务 基本过程 二。外展社会工作 三。学校管理 第六章 学校社会工作基本技术 第一节 技术程序 订定阶段 评估阶段 计划阶段 介入阶段 结案阶段 第二节 学校社会工作基本技术 一。学校社会工作的技术 1.会谈 2.评估 3.倡导 二。建立专业关系的技术 三。运用社会资源的技术 第二章 学校社会工作的定位、理念和原则 一。学校社会工作的定位 1.与学校德育的区别 学校社会工作 学校德育 工作理念 以学生为本 以学校及社会外在要求为本 工作路径 自上而下 自下而上 工作重点 学生的成长 教育要求 工作方法 由内而外 由外而内 工作对象 学生、家长、教师、社区 学生 2.与心理健康教育的区别 学校社会工作 心理健康教育 工作重点 注重个体生活环境作用 注重个体自身作用 工作方法 个案、小组、社区工作 辅导、咨询、治疗 工作理念 以学生为社会主体 以学生为精神主体 3.与班级管理的区别 学校社会工作 班级管理 工作目的 关心学生身心发展与成长 保证班级秩序 提高学生成绩 促进学生健康成长 工作角色 专职社会工作者 班级管理的主要承担者 工作层面 学生个体 班级 二。学校社会工作的基本价值理念 承认人的价值与尊严 承认人的独特性 承认人有改变的能力 承认人的需要 承认社会的责任 三。学校社会工作的原则 接纳和非评判的态度 案主自决 保密 第三章 学校社会工作理论 第一节 社会学相关理论 一。社会化理论 “镜中我” 自我概念 启示 案例 二。越轨行为理论 社会失范论 社会冲突论 文化传递理论 启示 三。标签理论 外界规范制裁于违反者——自我应验预言——偏差行为 启示 案例 四。符号互动理论 符号 启示 五。代沟与文化反哺理论 代沟 文化反哺 启示 六。角色理论 角色扮演 角色冲突 启示 案例 七。小团体理论 团体动力 团体辅导 启示 案例 八。社会系统理论 人 环境 启示 第二节 心理学相关理论 一。心理分析理论 弗洛伊德 启示 二。心理社会理论 八个成长阶段 启示 三。行为主义理论 强化 启示 应用行为修正法 案例 心理分析理论又称为心理动力理论，是现代心理治疗的奠基石。由著名心理学家弗洛伊德所创立，虽然后来经过了许多的变革(如新精神分析理论、客体关系理论等），吸收了许多新的思想，但心理分析理论的一些核心概念和方法论观点基本上保留着。这些观点包括：心理决定论，无意识理论，人格结构理论，人格发展理论，及自我防卫机制和过程等。 ? 从总的倾向上来看，心理分析理论是一种描述作为生物学的人(有食、色、性的需要）和作为社会的人(有道德、良心上的自律要求）之间，或者如传统所说“肉与灵”之间的对立冲突的心理学说。它认为这种基本冲突正是人格发展的根本动因，各种神经症则是由于这一基本冲突没有得到好的解决所致。 ? 心理动力学治疗非常重视社工和案主之间的移情