沪科版数学教材培训七年级下册.ppt

3.重视综合实践，培养探索精神 《课程标准》指出： 1．结合实际情境，引导学生独立思考、合作研究，设计解决具体问题的方案，并加以实施，体验建立模型、解决问题的过程，并在此过程中，尝试发现和提出问题。 2．反思参与活动的全过程，将研究的过程和结果形成报告或小论文，交流成果，总结参与数学活动的收获，进一步积累数学活动经验。 3．通过对有关问题的探讨，了解所学过知识（包括其他学科知识）之间的关联，加深对有关知识的理解，发展应用意识和能力。 （四）教学中应注意的问题 （四）教学中应注意的问题 充分利用教材提供的综合与实践的素材，开发适合校情和学情的教学素材，培养学生的学习能力和探索精神。 基于课程目标，考虑实践活动的问题选择 基于组织程序，考虑实践活动的问题解决 基于有效合作，考虑实践活动的过程反思 基于应用能力发展，考虑实践活动的经验积累 特级教师司擎天《综合与实践》课例 谢谢倾听！ 7.1　不等式及其基本性质 不等的概念《课标（2011年版）》上明确在小学高年级已介绍过，因此本章为了引进课题，提出的第一个问题，就是让学生回忆已学过的内容．接着问题②和③，说明不等关系是很有用的． 不等式的基本性质，仿照七年级讲等式的基本性质一样，增讲了性质4，5—逆反性与传递性． 第7章 一元一次不等式和不等式组 7.2　一元一次不等式 一元一次方程的解是一个确定的实数，但一元一次不等式的解集却是区间（这个区间内的所有实数），并且还要注意包括、不包括区间的端点．解集用数轴表示出来，在这节一定要打好基础，这对下节讲不等式组解集更为有利． 第7章 一元一次不等式和不等式组 7.3　一元一次不等式组 不等式组解集，是两个不等式解集的公共部分，用数轴表示很容易解决． 第7章 一元一次不等式和不等式组 2.教学重难点 本章教学是在学生掌握了有理数的大小比较、等式及其性质、一次方程和方程组等知识的基础上进行的。不等式的概念和性质是基础知识，一元一次不等式（组）的解法及解集的几何表示是基本技能和能力。一元一次不等式是表示不等关系的最基本的数学工具，实际问题中，常常利用不等式的基本性质将其归结为解一元一次不等式（组）。 本章的教学重点是：不等式的基本性质；解一元一次不等式（组）；以不等式（组）为工具分析问题、解决实际问题以及建立不等式（组）过程中蕴涵的建模思想和解不等式（组）过程中蕴涵的化归思想。 本章的教学难点是：对不等式的基本性质的正确地理解，尤其是基本性质3；不等式（组）解集的准确表达；由实际问题建立不等式（组）的数学模型。 3.教材特点 ①注重知识的科学性 ②注重知识的实用性 ③注重学习的实践性 ④注重数学思想方法的渗透 ①注重知识的科学性 第三章学习的《一次方程与方程组》是讨论等量关系的数学工具，而本章学习的《一元一次不等式与不等式组》则是讨论不等关系的数学工具．两者既有联系又有差别。本章运用类比的方法引入不等式的概念和性质、一元一次不等式（组）的解法等。本章的三个部分内容安排合理，展开自然，层次分明，环环相扣。 由实际问题引出“7.1节不等式及其基本性质”; 由问题的解决引出“7.2节一元一次不等式”; 由实际问题中约束条件的增加，引出“7.3节一元一次不等式组”。 从认知角度看，这样的教学方法容易将旧知识迁移到新知识上来，从而达到温故而知新的效果。 ②注重知识的实用性 本章三个部分内容的选材都非常注重现实性，每一部分的开篇所提出的问题都是发生在我们身边的真实事例: 教材第23页问题1的“雷电与太阳的表面温度”; 问题2“药的剂量与服药的片数”; 第28页问题中“增加的科研经费与增加的利润”; 第34页问题1作业本单价问题和问题2水稻平均产量问题，以及穿插在每一部分的练习和习题中大量的实际问题等; 通过这些问题的解决，使学生不仅体会到学习不等式及其基本性质、一元一次不等式（组）的解法的必要性，而且体会到一元一次不等式（组）建立数学模型的实用性，增强数学应用意识。 ③注重学习的实践性 本章安排的观察、思考、探究、交流及数学活动等实践性内容，为学生在数学思考、解决问题、情感与态度方面的发展提供了空间和舞台，是全日制义务教育《数学课程标准》总体目标的具体体现（《数学课程标准》第4页）。 在得出了不等式基本性质1、2之后，教材在第25页安排了探究内容，把有理数的大小比较、互为相反数以及用数轴表示数等已学过的知识与不等式基本性质有机地结合在一起，从而得到不等式基本性质3，再通过学生之间的交流，体会等式和不等式基本性质之间的异同点。教材第29页在让学生思考并去寻求一元一次不等式的解法过程中，引导学生根据不等式的基本性质，类比一元一次方程的解法，探究一元一次不等式的解