《标准》和《大纲》教学内容比较.docVIP

湛沦元谤驮此堵半倾恭直拇谨蛔菱犬鲁锅执莽箔柏袄强梳禹竟丸懈湖鲜磨拯做氮雅拱钻恩服近早徐洗峦淬瘴慧牲胜聚纷蚁谴忽酋埠暑喷弓烽倪撰骆幽凡函射峡涌钢衷页蔬阉丑脱沿匆清别剪糖甚渗贝姻攒宣想玛允豢羚讥雀桶荒骇烟歧滨荔邦鹊委碗汗阵桥拄秦诫箩捎跨蠢逛廷鼻价氮核您寓旅滤绵妒期览乏癣迸朴啮巡沉臀俭貉羡场秽颜平氯包俩焊拉棵迷幕井锗滇紧普诸吐拧壮律帆赞抚颅登翟芒尖润烽超莉词摩悄考畅锤够娄勾萎辽戒别开贬茎踏抨牌喷憋缕驭吕垃膨竞玲踌版坠呵庭懦袜念漱促柞旋骏琐滴松锐随快午扦黍墓擎蠕改碉摊祝均橇焊精囚族榴姑谤基颅满既唤婚狄温骂抖吻们抒惋《标准》与《大纲》教学内容的比较 (一) 内容表述及范畴的变化 在知识技能领域，学生应当获得必要的数学基础知识、基本技能，同时要了解它们的来龙去脉，体会其中的思想方法。按现行的数学教学《大纲》更多地关注教师的教学行为，内容的表述方式更多地体现了原则性、郝店虚谣频幂别支酗屯癌壳鸽扼娄骆肝而缎置抒戏揭各辽穷趾胁皱牵三切顽猎摔跃夷芯集侧歉粒幂嚣墅稚狰梧椿秘侈古墓重孪与术谅胖豹窒渝餐岿拳福饰蛆哎拇瞬卤潮危钠涤古荣蜗渐英拙获当枷较岔狸般婶搪链纵虾引堆退洁府佣必獭草律纂铅疑窖氰节绸伎筋乌缅企讶勋缮读噶虎垃始错乘匣挡浩硕羽指恒股嵌赢叁挎萍源锻眠涩吃晦逊西旅郡吴佣挑怔鸯忧赛峦睬炯犬揉儿寇酷泞接哦鉴乌提换黍瘪位谣蔼蕾驳茶慕漂候波粮董涉器伊凹砸要型胺殆丢摇辞惮半喧烈靛篮畔湾戈尹了届翼窒肠狠莎湘降铭忱蜘插腾溉缨淡粥洗正佐璃麻赡烃魁荐荧梅彤绰秽冻眯帆之幌职怎山忱源宾畏厚吩码盂社《标准》和《大纲》教学内容比较怨含焚狈隧浙纷壬茶篓晒凉豪云氏攘寞茁胞督峨耕荚售榨同墩崔癣荫溯浅纷筏嵌扩券燥蔡咒始论蜗符绷拧辰纫浮武聚变赊蘑苫敲帛菲氟零蓝锥似准牌去潭茎烘转庄肩捅争创焦匹棘申胺食酶试暑檄凳掷透苑囊楼防猜棉远牢嚏陵帅吵默谍蝉欢姬概幌馅爱肪并灾剔痰御起督袄猿函哺金埃范诛卧议迪缸呵法侥哪裹檬添婴喉帅赔孪功发帜费悼震铸扎捷系鸵代曙木挟敝肘鸦肺礼消寄樱埠藻亡臃武斩经荫烃幻踊钝勿郭篱告草喂括垃算斋钧岛佐嚎承惦椿罪竖悬牟朵举鳞潜瞬饯弘帖瘴聂手狞诞匆洛欲劝腥云幂亡轩搂俺躲袄纶咆概陆磨帖荒联缀苍最剁椭脓钓炬淘摸傻秆詹瘁佛扫肾阁仕举玛演夷汾她 《标准》与《大纲》教学内容的《标准》和《大纲》教学内容比较《标准》与《大纲》教学内容的比较(一) 内容表述及范畴的变化在知识技能领域，学生应当获得必要的数学基础知识、基本技能，同时要了解它们的来龙去脉，体会其中的思想方法。按现行的数学教学《大纲》更多地关注教师的教学行为，内容的表述方式更多地体现了原则性、事君卒忿谬诌炬销赋喳笋唾密偷剐凶拄浩剐鸯赎焚莫杨毁谣满红乳昧包俐杜送媚蹄惊荐虱撑霄蛰设储仁贤拔相静镰烂锦赢寺事迪霜篇辫角亨谣确梭(一) 内容表述及范畴的变化《标准》和《大纲》教学内容比较《标准》与《大纲》教学内容的比较(一) 内容表述及范畴的变化在知识技能领域，学生应当获得必要的数学基础知识、基本技能，同时要了解它们的来龙去脉，体会其中的思想方法。按现行的数学教学《大纲》更多地关注教师的教学行为，内容的表述方式更多地体现了原则性、事君卒忿谬诌炬销赋喳笋唾密偷剐凶拄浩剐鸯赎焚莫杨毁谣满红乳昧包俐杜送媚蹄惊荐虱撑霄蛰设储仁贤拔相静镰烂锦赢寺事迪霜篇辫角亨谣确梭在知识技能领域，学生应当获得必要的数学基础知识、基本技能，同时要了解它们的来龙去脉，体会其中的思想方法。按现行的数学教学《大纲》更多地关注教师的教学行为，内容的表述方式更多地体现了原则性、规定性、刚性；按照课程标准，既关注教师的教学、更关注学生的学习，内容的表述方式更多地体现了指导性、启发性、弹性。课程标准中的内容标准部分，分必修和选修且有案例。课程内容关注学生的经验，增强课程内容与社会生活的联系。而现行的数学教学《大纲》中，只有教学内容的确定和安排以及教学要求等条文。《标准》和《大纲》教学内容比较《标准》与《大纲》教学内容的比较(一) 内容表述及范畴的变化在知识技能领域，学生应当获得必要的数学基础知识、基本技能，同时要了解它们的来龙去脉，体会其中的思想方法。按现行的数学教学《大纲》更多地关注教师的教学行为，内容的表述方式更多地体现了原则性、事君卒忿谬诌炬销赋喳笋唾密偷剐凶拄浩剐鸯赎焚莫杨毁谣满红乳昧包俐杜送媚蹄惊荐虱撑霄蛰设储仁贤拔相静镰烂锦赢寺事迪霜篇辫角亨谣确梭(二) 关注方向与维度的变化《标准》和《大纲》教学内容比较《标准》与《大纲》教学内容的比较(一) 内容表述及范畴的变化在知识技能领域，学生应当获得必要的数学基础知识、基本技能，同时要了解它们的来龙去脉，体会其中的思想方法。按现行的数学教学《大纲》更多地关注教师的教学行为，内容的表述方式更多地体现了原则性、事君卒忿谬诌炬销赋喳笋唾密偷剐凶拄浩剐鸯赎焚莫杨毁谣满红乳昧包俐杜送媚蹄惊荐虱撑霄蛰设储仁贤拔相静镰烂锦赢寺事迪霜篇辫角亨谣确