白发期盼教案.docVIP

活动体验——《白发的期盼》 教学思路: 《白发的期盼》是苏教版高中语文教科书必修四“走进语言现场”专题的内容，文本是一则节选的广播实录。我设想以倾听广播录音的形式来组织教学，让学生在倾听中体验，通过表达倾听实现口语训练的目的。 学习目标： 学会倾听，主要体现在两个层面，一是正确倾听，二是善于倾听。结合教材内容，我主要设定了两个学习目标：1．学生能够掌握倾听的要素，能准确传达所听到的客观信息；2．学生借助倾听，能准确领会并表达出文本所蕴含的人文内涵。考虑到广播节日所具有的听觉感染力，在学生学会倾听、善于倾听这个层面，笔者特意设定了第三个学习目标：通过活动，?学生能够初步学会赏析广播作品，能清楚、准确地表达自己的思想和感情。这三个学习目标又分别从倾听、理解、赏析三个方面提出了倾听的任务要求。 教学过程 一、导入 师：同学们，今天我们首先来做—个小游戏，我读——段文字，请同学认真听，然后请大家根据我所给的信息判断正误。 快十二点了，街上的行人不太多。珠宝店的老板正在收拾店铺。这时有一个人走了进来，好像在那里查看什么，一会儿就匆匆忙忙离开了。店里又跑出一个人：这时，警车从珠宝店门口呼啸而过。珠宝店的老板抬头看了看门外，什么话 也没有说。 多媒体投影：根据你听到的信息，判断正误：??? 1．故事发生的时间是晚上将近十二点的时候。(??? ) 2．街上只有两三个行人。(?) 3．珠宝店的老板正在收拾店铺，准备打烊。(?) 4．有一个男人走进珠宝店。(?) 5．走进了珠宝店的那个人在行窃之后慌慌张张地逃跑了。(?) 6．店里的伙计追赶窃贼并报了警，(?) 7．警车呼啸着追捕窃贼。(?) 8．珠宝店的老板什么话也没有说。(?) 学生的判断 生1：第…—项是正确的。第二项不对，因为材料里只说“街—上的行人不太多”，没说“只有两三个行人”。 生2：第四项说是“一个男人走进店铺”，我好像听到老师您读的时候只是说“有——个人走进店铺”，而且也没说‘行窃”，所以第五项也是错误的。第六项也对。 生3：第七项也不对。材料里没说“店里的伙计追赶窃贼并报了警”，也没说警车在“追捕窃贼”，所以第七项也是错的。 师：你听得非常仔细。老师把这—段材料再读—遍：快十二点了，街上的行人不太多。珠宝店的老板正在收拾店铺……” 生4：第—项和第三项也是错的。没说是“晚上”，也没有说要“打烊”。 师：也就是说，尽管题目只要求我们根据倾听到的客观信息进行正误判断，但由于同学们受到自己惯有的认知思维的影响，出现了“误听”…… (投影：参考答案) 师：要避免“误听”，首先就要做到态度专注，要听仔细：第二就是要能够在听的时候适当作些记录，防止想当然”。 教师说明 导入设计了一个简单的听力检测，主要想让学生明确在倾听活动中首先要养成关注客观信息的习惯，避免下意识地判断与猜测，力求做到准确传达。设计安排这个环节时，教师在各个信息点上有意设置了一些信息干扰因素，形成判断障碍，让学生有一定的错误体验。从而使学生知道了倾听钓重要，明晰了倾听的方法。 二、学会倾听第一步：认真倾听，并准确传达出你所听到的客观信息(出录音：1分47秒) 师：这是一位记者对两位中年人的采访，你在录音中分别听到两位中年人说了些什么呢?同桌之间可以先根据所记录的信息互相交流一下，然后全班交流。 生交流。 师：请两位同学来分别说一说其中那位女士和那位男士分别说了些什么? 生1：女的说，她每天早晨起得挺早的，下班回来挺晚的，一天挺辛苦。孩子上高中了，一天的家务活也忙。离她妈家也远，基本上一个月回去一次。总觉得对大人有点欠缺，有心无力，没有办法。 生2(补充)：孩子还没有上高中呢，只是‘面临上高中”。 师：嗯，这两位同学听得仔细，记得全面，表述也很清晰。那位先生又说了些什么呢? 生3：他跟父母住一个院里，离着不远，也就五六米，也没时间过去。他已经四十多了，工作非常忙，身体不适，太疲劳。他母亲八十多了，父亲也将近八十了，知道他们挺不容易的，但是没时间陪着他们。 生4(补充)：他不是没有时间过去，是因为亲生父母无所谓。还有就是他不是不孝顺。 师：同学们发现没有，这段录音的内容信息量比较大，但由于同学们态度专注，精神集中，加上有了适当的记录，我们的表达就很准确。 教师说明 这是真正进入文本的第一次倾听，要求学生能够运用导入环节提出的方法建议，避免主观判断，全面而准确地表达他所听到的内容。主要指向倾听要素之学生习惯：态度与方法，初步实现第一个学习目标。 三、学会倾听第二步：在认真倾听的基础上完成对信息的分析与判断 师：倾听，使得我们的信息只能来自于对声响的捕捉，对于耳朵来讲每种声响都是一种信息，但作为一个相对完整的录音而言…—定会有一个主要意思。这就需要我们在倾听的过程中对听到的内容加以一定的分析与判断，从而明确录音所表达的主