主导作用和能力培养.docVIP

浅谈主导作用与能力培养在体育教学中的运用 【摘 要】在体育教学不断改革、深化的今天，我们越来越感到过去那片面、单纯地强调教师绝对主导作用而疏忽对学生综合能力培养的传统教学观念无法满足现代体育教学培养学生终身体育的需要。教师是传授知识、技能的主人，而不是教学活动中的“统治者”；学生是学习过程的主人，而不是教学活动中的“被统治者”。笔者认为，加强对学生主观上的激发和引导固然重要，但客观上对他们施以一定的压力、促进其发展和提高也是行之有效的方法。 【关键词】教学；主导作用；能力培养 现代教育家认为，“使教与学达到合理的相互作用，才能取得理想的学习效果”。在体育课中能充分发挥教师的主导作用、全面控制整个教学过程，组织教法也很严密、周到，学生也为命侍从。然而，实践表明，这样的教学方法并不理想，学生课中显得被动、拘束和有压抑感，同时，这种以教师为“领导”学生为“下属”的教训关系，从根本上忽视了学生的学习主动性和积极思维，创造能力和独立操作能力得不到充分的显示和发展。在教学过程中如何处理好教师主导作用与学生能力培养关系是值得我们思索的问题。 一、提高认识加强教育 为了改变学生的体育锻炼观念，提高其认识水平，我们在教学中根据当前的形势、教学特点和学生的实际情况，讲清体育的目的和任务，体育锻炼与身体素质、学习工作以及生活的关系，并结合实例讲述体育锻炼对增强体质的作用，使学生真正了解体育锻炼的意义和价值。另外，根据学生的实际水平，讲述体育的基本知识和锻炼方法等，以激发学生的锻炼热情。 身体素质是学生学习和掌握运动技术动作的基础。身体素质的好坏直接关系到动作的完成，也关系到他们对运动项目的学习兴趣和信心。所以，为了提高学生的身体素质，每节课结束前，我们都要安排一些身体素质练习。 二、教学平等相互协作 教师是传授知识、技能的主人，而不是教学活动中的“统治者”；学生是学习过程的主人，而不是教学活动中的“被统治者”。教与学具有鲜明的立体感和双向性，教师与学生的关系应该是建立在平等、尊重、理解和信任的基础上。作为教师应该爱护、关心学生，对她们倾注极大的热情和耐心，在侧重传授知识和技能的过程中，不失时机的培养、发展学生的个性、气质和才能；作为学生应该尊重和信任老师，充分理解她们的良苦用心，应主动配合、积极投入，与教师共同协作完成好教学任务。 三、合理主导因人而异 教师是教学的主要设计者和主要指导者。笔者认为，只有因人而异，适时适度，合理主导，才能使教师的主导作用被人接受，产生效应。一般来说，小学和初中以下的学生由于生理、心理特征尚未健全和稳定，中枢神经系统及大脑皮层发育尚未成熟，兴奋与抑制交替过程不平衡，注意力不能持久，情绪容易波动，制约能力较差，而且知识面狭窄，思维能力和分析能力显著不强。这一时期的体育教育教学，教师主动作用发挥的比重相对大些。然而当学生进入高中及大学时期，各方面的发育趋于完善和成熟，随着知识面的扩展，他们的个性特征、逻辑推理，抽象思维、操作能力及控制自己的能力显著提高，此时，教师主导作用的发挥程度就相对减小，而应多采用启发式和引导式的方法进行教学，充分发展学生的主观能动性。 四、用启发式教学方法 在教学过程中，教师应根据学生认识和掌握技术动作的不同阶段，适时地提出问题，启发学生们进行积极的思考，并把已掌握的知识和经验运用到学习体育运动技术上去，从而提高他们分析问题和解决问题的能力。 五、多种形式进行教学 首先，在教师的指导下学生分组练习，允许他们在练习过程中边练边议，甚至提出不同的见解。另外，有些动作，通过教师讲解示范和学生实际练习并掌握基本的练习方法后，可分组练习并允许他们根据动作要领和要求，自行选择喜欢的练习方法。然后，由学生担任裁判工作，组织教学比赛。 六、培养能力终身受益 当前学校体育教学已逐步从过去的只局限于求学时期的体质需要而转向为追求远期的乃至终身的效益方面发展。基于这种倾向，要求我们在教学中必须有计划、有步骤、有意识、有目的地对学生进行能力方面的培养和训练，使她们养成良好的锻炼身体的习惯，掌握科学锻炼的理论和方法，具有独立从事身体锻炼的才干，为学生走向社会、走向未来奠定良好的体育基础。 我们在教学中探讨合理地发挥教师的主导作用，对学生加强实际能力的培养已经在社会上产生了积极的效益，两者有机的结合，才能使学生在各方面都得到全面发展。成功的同时也伴随着压力，改革还在继续，我们仍需努力。 参考文献： [1]黄瑶，唐伟，张桂兰.大学体育与健康教程[m].北京工业大学出版社，2005-09. [2]潘绍伟.教与学：体育与健康[m].北京大学出版社，2007-02. [3]毛振明，王小美.体育与健康课改论[m].北京体育大学出版社，2009-04.等